自媒體時代下直播平臺對高職學生價值觀的影響探討

李智良

摘要：在高等院校體制改革之后，高校擴招使大學生數量猛增。尤其是高職院校，擴招之后學校的壓力增加了很多，同時，大學生也表現出心理年齡和思想意識低齡化的現象。在信息化程度不斷加深的今天，互聯網新鮮視聽產品充斥著學生的娛樂和生活。本文通過對互聯網直播平臺對高職學生的思想意識和價值影響進行分析，提出一些自身的看法，供相關人員參考。

關鍵詞：高職院校 直播平臺 價值觀

中圖分類號：G206? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0133-02

互聯網經過技術化和商業化的發展，不斷衍生出多種多樣的產品。這些互聯網產品通過先進的技術手段、個性化的網絡服務以及科學化的推廣和應用，快速成為當下人們生活中喜聞樂見的娛樂和社交方式，尤其是思想先進、個性鮮明的學生群體。當下高職院校的學生都是90后和00后的新生代，這些人群出生在改革開放的新時期，他們與生俱來的開放的環境和先進的生活方式對自身的行為方式和價值觀影響十分巨大。近幾年，互聯網的發展十分迅猛，各大互聯網企業推出了自媒體產品，很快就成為當下社會的主流，并且改變了人們的生活和學習方式。在自媒體開始廣泛應用后，自媒體平臺下比較獨特的網絡直播，更是以新鮮的形式和直觀的視聽效果吸引了大量的用戶和受眾群體。據調查，大多數的高校學生都主動登陸過不同的直播平臺，甚至有很多學生自己開通直播平臺。直播平臺在學生群體中的廣泛應用，對于學生的思想價值觀或多或少會有影響。不過通過目前的發展趨勢來看，并不能對直播平臺作出簡單的正確或錯誤的結論，需要我們進一步來分析并且作出相關的政策調整。

一、自媒體直播平臺的特點

（一）種類多樣，特點鮮明

自媒體直播平臺首先是由一些互聯網企業最先開發并且使用的，在經過一段時間的推廣后，很快就吸引了一大批用戶。直播平臺在互聯網上取得成果很快就吸引了一大批企業開展創業，一些人看到了其中潛在的巨大的經濟效益，開始全力建立專業的團隊打造專業的、獨特的直播平臺。這些企業在進行直播平臺的建立過程中，完全是按照客觀的市場規律，充分對受眾群體的特點進行分析和判斷。此時，由于直播平臺是互聯網新生事物，相關部門還沒有制定統一的規章制度來進行管理，直播平臺在開放程序上幾乎不受控制。在短時間內，互聯網上的直播平臺就如雨后春筍般興起，種類多樣，特點鮮明，十分符合各種人群的精神需求。高職院校的學生此時也是互聯網的重度使用人群，很快便能在眾多的直播平臺上尋找到感興趣的內容。

（二）傳播速度快，影響范圍廣

互聯網直播平臺是依托于先進的網絡技術，通過信息資源整合而實現的全新的視聽平臺。每個不同的直播間就相當于一個自媒體，進入直播間的用戶可以在這一時段接受直播人員的各種信息產品，并且還能夠通過文字與之互動。在直播剛剛興起的一段時間，不管是直播的用戶還是觀看的用戶，沒有多少限制，可以隨時進行觀看。這就使直播平臺的人數猛增，引起圍觀效應。同時也會產生一些用戶人數較多的直播間，通過獨特的直播手段和新鮮的形式來吸引眾多的網民。這種直播的形式使信息傳播速度加快，同時影響范圍也比較廣。有些發生在公共場所的社會事件，不用新聞媒體的報道，現場的群眾就可以通過手機開通直播，將現場的信息即時傳輸到網絡上。

（三）信息形象直觀，易于接受

互聯網的自媒體直播是采用真人互動的形式來進行信息傳播，直播人員根據興趣愛好來劃分，非常具有專業性。同時直播人員會通過一些簡單通俗的語言和風趣幽默的形式來與用戶進行互動，這就能夠更大限度地吸引廣大的互聯網用戶，來達到聚集人氣、提升觀看量的目的。對于用戶來說，能夠最大限度地尋找到自己所感興趣的內容。而且直播的時間比較隨意，內容也比較直觀形象，使用戶能夠很快地接受，對于思想價值的傳播來說也十分便利。

二、當下高職院校學生的思想價值觀的特點

當下高職院校的學生都是上世紀90年代末期出生的，有的學生甚至是“00后”。這些人群成長在改革開放的新時期，也是我國社會的大變革的時期。在生活方式和思想行為上與上一代人會有明顯的差別，充滿著個性和叛逆。這些人群在進入大學生活后，開始了基本獨立的學習和生活，自身的思想價值觀更能夠得到充分的體現。一方面，高職學生群體在行為上特立獨行，不愿接受外部規則的束縛，在思想上比較先進，喜歡追求新鮮的事物和理念，同時也擁有強大的創造力和創新意識。另一方面，這些學生在思想上不夠成熟，缺乏主見，容易受到各種不良信息的誘惑。這些學生在進入大學之前，都是在學校接受基礎教育，絲毫沒有任何社會閱歷，所學的內容也大多是文化知識，因此還沒有建立正確和完善的價值觀念。當下的社會環境復雜，各種不同的信息以互聯網的自媒體形式進行傳播，信息內容良莠不齊，很容易對學生的思想價值觀造成危害，因此，作為教育工作者，應該對當下的自媒體環境與高職院校學生的行為方式進行分析，正確利用互聯網來引導和幫助學生建立正確的價值觀。

三、自媒體直播平臺對高職院校學生價值觀的積極影響

（一）產生主動的求知進取精神

高職院校的學生在互聯網上觀看視頻直播的過程，同樣也是一個主動進行求知和學習的過程。社會各界優秀人士會在互聯網上進行直播，分享自己的成功經驗和個人的一些經歷。學生在觀看這些人物的真實的講述過程時，會有一個真實的自我感受，可以激發出學生的積極進取精神。有些知名的學者和高校名師都會在互聯網定期進行相關的視頻直播，有些內容的含金量是非常高的，知識點豐富的同時語言也十分的幽默，還能進行一定形式的互動。定期觀看這種形式的視頻直播能夠很有效地提升學生的知識儲備和專業技能，在人生的規劃和專業的學習上都十分有幫助。只要學生能夠合理地利用自己的網絡休閑時間，積極地搜尋健康有益、內容豐富的直播視頻資源，對于學生的正確價值觀的建立以及自己職業生涯的規劃，都會有很好的促進作用。

（二）建立了多維度的社會交際

學生在進入高校學習之前，社交的范圍比較簡單，僅限于學校的同學，因此在社會交往中并沒有什么經驗。通過互聯網直播平臺能夠建立更加廣泛的、多維度的社交層面，同時也極大地鍛煉了學生的社交能力。許多學生能夠在互聯網的各種直播平臺上找到共同的話題，建立一種以網絡為紐帶的特殊友誼。有些感情還在線上發展，對于學生增加社會閱歷、提高知識水平和學識涵養提供了廣闊的空間。

（三）滿足學生的自我認同

互聯網直播平臺的興起，在一定程度上也改變了學生的社交和學習方式。作為年輕群體的學生，也更愿意的使用互聯網進行日常的社交活動。不管是熟人社交還是陌生人社交，這樣對于學生來說更加有隱秘感和存在感。有些性格比較內向又不善言談的學生可以通過直播平臺，與他人建立一種網絡情感，在保證隱私的同時，通過不同的方式，充分體現自身的價值，極大地滿足了一部分學生的自我認同感。比如，有些性格內向的學生，在日常生活中因不善交際而找不到自信，但是卻有一些技術技能，通過視頻直播的形式向網民呈現自己的某些特殊才能，贏得了許多網民用戶的追捧和熱愛，自己在生活中也逐漸改善了狀態，成為積極交流的一分子。

四、自媒體直播平臺對高職院校學生價值觀的消極影響

隨著自媒體直播平臺的市場不斷擴大，許多直播平臺也出現不正當競爭的現象。再者是因為自媒體直播平臺還缺乏一定的監管措施，導致許多直播平臺為了拉攏用戶、聚集人氣，采用非常規手段。在視頻直播過程中，有些直播內容媚俗、庸俗，沒有任何積極健康內容。這些內容在學生中若是廣泛流傳，必定會使學生的身心健康受到侵害，不僅影響正常的學習生活，同時也使學生的思想價值觀扭曲。

（一）產生不健康的消費觀和金錢觀

大學生目前屬于沒有消費能力的群體，但是此時他們的心理狀態恰恰是急需消費的群體，而此時若是大學生在自媒體直播平臺上受到一些不健康的消費心理影響，則會對他們的心理造成非常大的沖擊。目前校園貸事件仍然是社會熱點，這與當下學生的消費心理和金錢觀念關系十分密切。有些學生在觀看視頻直播的時候，產生了盲目攀比、急功近利的心態，對學生的價值觀念產生不利的影響。

（二）喪失正常的交際能力

大學生若是長期沉迷于自媒體直播平臺，不僅荒廢學業，而且還影響正常的社交活動。大學的意義不僅僅在于學習科學文化知識，同時積極參加學校和社會活動、廣泛拓展人際關系也是十分重要的。自媒體直播平臺的內容豐富、時間漫長、信息量巨大，若是長期沉浸在直播平臺，自然會疏遠現實生活，使學生脫離正常生活。長此以往，則會被社會邊緣化。

（三）產生低級的道德倫理觀念

由于互聯網直播平臺興起時間較短，還缺乏有效的監管措施，一些不法分子為了吸引用戶，直播一些不健康的內容，內容中涉及暴力、恐怖和色情等。年輕的學生群體心理年齡還未成熟，極其容易受到這些不良信息的誘惑。若是長期沉迷于這些不健康、不道德的內容，很可能會萎靡心智、道德淪喪，不僅消磨了意志，還可能會引發次生危害。

五、結語

綜上所述，互聯網自媒體直播平臺對于高職學生來說，既有積極的一面，也有消極的一面。作為教學工作者，對于自媒體直播平臺要有一個正確、客觀的認識，在教學工作中，盡可能地消除其對學生價值觀不利的一面，并且能夠有效地利用直播平臺的優勢，形成具有教學意義的傳播手段。通過各種形式，宣揚正確的人生觀和價值觀，幫助學生及早樹立一種健康的積極心理和思想價值理念。

參考文獻：

[1]羅惠文，劉強.自媒體時代高職學生社會主義核心價值觀教育研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（9）：6-8.

[2]劉椿鳳.網絡直播對大學生價值觀影響及對策研究綜述[J].中國集體經濟，2017（20）：127-128.

[3]鄭榮奕，吳國峰.新媒體對高職學生社會主義核心價值觀的影響及實踐路徑研究[J].教育教學論壇，2016 （43）：242-244.

責任編輯：趙慧敏