淺析新時期高校德育的發展及實踐

任昱垠

摘要：新時期下，我國經濟、科技發展都實現了質的飛躍，隨著社會主義市場經濟體制的不斷改革和創新，當代社會對大學生人才培養又提出了新的更高要求，高校在提高知識技能培養的同時，更要注重大學生人才的全面發展。高校德育作為推動大學生素質教育的重點內容，同樣也承載著新的工作任務。然而，經濟高速發展的網絡時代下，高校德育發展伴隨著許多機遇和挑戰，如何改善、創新高校德育中存在的問題，是當前社會高校人才培養的重中之重。

關鍵詞：新時期 高校德育 機遇 挑戰 實踐

中圖分類號：I207? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0160-02

隨著全球化和云時代的來臨，社會發展形勢多樣且錯綜復雜，高校人才作為推動社會發展進步的重要人力資源，也受到了多種價值觀和網絡文化的沖擊。新時期，以習近平同志為核心的黨中央十分重視高校德育工作，提出要落實“立德樹人”的根本任務。與此同時，認清時代變革下高校德育面臨的機遇和挑戰，是開展德育工作的首要任務。

一、新時期高校德育的發展機遇

網絡信息時代使得資源共享不再難以實現，廣泛的信息傳播對人們的生活乃至價值觀的改變反映在社會的各個領域，高校大學生由于較強的創新意識和接受新事物的能力，更是深受其影響。在這一背景下，高校德育隨之迎來了前所未有的發展機遇，信息時代也為高校德育的開展帶來了更廣闊的發展思路以及創新方式。

（1）高校德育工作形式更加多樣化。新時期，互聯網在教學活動中扮演著越來越重要的角色，高校德育也不再局限于傳統的課堂思想道德教育，大學生擁有廣泛的平臺接收各式各樣的信息，由此，德育工作勢必改變傳統的教育傳授模式，開展更加豐富、自由以及靈活的德育活動。比起使用單一的紙質媒介學習，電子媒介學習方式更能隨時隨地加強對大學生的德育引導，如一些高校建立相關網站或德育學習軟件，通過視頻、圖像等方式為學生傳授更多德育內容，同時，教師也可以通過微信、微博等軟件與同學在線交流、討論，提高高校學生自身德育學習的積極性。

（2）高校德育工作更加突出主體化、個性化。單一的德育課堂教學往往忽視了學生的主體地位，學生一味單向地接受教師的口頭傳授，致使其缺乏對德育的自主思考，而較少的師生互動更讓“因材施教”教學方法受到阻礙，教師難以充分掌握每位學生的思想道德水平及需求，更對學生個體差異知之甚少，從而導致高校德育工作收效甚微。新時期下，隨著互聯網教學方式的介入，多樣化的教學模式為師生互動提供了更為廣闊的平臺，在共享信息、討論熱點新聞等方式中，教師能夠了解學生的價值觀差異，而且，新時期網絡數據的多元化也使得高校能夠全方位地總結學生思想品德發展特點及趨勢，更加突出德育工作中學生的主體地位以及個性化，進而改善傳統德育工作中未能及時發現的問題。

（3）高校德育評價機制更加完善。傳統的德育評價依賴于教師對學生思想道德的主觀認識，在一定程度上，缺乏客觀的量化評估，教師通過以往的經驗進行評價往往會忽視新時期學生思想行為的不同，而部分學生在現實生活中尤其是在校園內，會表現出與虛擬網絡大相徑庭的思想及行為。新時期高校可以根據網絡數據反饋，比如關注學生在一些社交媒體中的動態，多渠道地觀察學生真實的道德發展水平及趨勢，為客觀、全面地評價學生提供了保障，進而健全了德育評價機制。

二、新時期高校德育發展面臨的挑戰

新時期，電子媒介學習方式為高校開展德育工作帶來了便利，但同時，傳統德育工作的主流地位受到威脅，信息的多元化更弱化了學生的辨別能力。因此，當代高校德育發展面臨著多方位的挑戰。

（1）網絡德育沖擊著主流的思想、文化以及價值觀。新時期，更為開放的網絡平臺為學生提供了大量的信息資源，在社交媒體中人人可以自由地發表言論，表達自我，未經篩選、過濾的不良信息更充斥著網絡的邊邊角角，世界各地的不法勢力瞄準了難以監控的網絡平臺，企圖宣傳錯誤、扭曲的價值觀，大學生的思想及還未形成的價值觀遭受著多方位的沖擊，而看起來新穎獨特的網絡內容更弱化了大學生的辨別能力，部分大學生沉迷于網絡世界，使得高校培育的主流思想、文化以及價值觀遭到嚴重侵蝕。

（2）網絡德育沖擊著德育的內容及形式。網絡時代中人人都能共享實時信息，例如隨著微博、微信在我國的廣泛應用，我們每天都能瀏覽到時事新聞以及社會熱點話題，網絡流行語更新迅速。大學生在這樣的背景下，隨時更新著自己的想法，而在德育工作中，滯后的信息難以緊隨大學生的步調，德育的內容及形式未能實時優化、更新，由此，會降低大學生接受高校德育的積極性，影響高校德育工作發展。

三、新時期高校德育的實踐措施

新時期，德育發展迎來了前所未有的機遇，也面臨著多方位的挑戰，高校必須利用信息時代帶來的益處，加強高校德育工作的建設。

（1）高校德育工作應擴寬領域，合理發展網絡德育。在多媒體化的新時期，高校德育工作應擴寬視野，合理地將傳統德育與網絡德育結合。基于大學生接受新事物的能力更強，對網絡上的新鮮事件更有好奇心，高校應充分利用好網絡大平臺，通過建立網站、開通微博、微信公眾號等形式，實時更新德育系統，宣傳主流的社會主義核心價值觀，例如，在網絡上發布一些正能量的新聞或事例，利用社交媒體中討論的時事新聞及社會熱點，讓學生積極交流、分享看法，引導學生以積極正面的方式看待社會問題，及時關注網絡動態，靈活地開展網絡德育，充分調動大學生在德育學習中的積極性。同時，高校也應保障傳統德育的主流地位，比如，錯綜復雜的網絡媒體可能會弱化學生的辨別能力，針對這一難題，教師應充分發揮傳統德育的作用，在課堂及現實生活中，幫助學生加強對網絡事物的判斷甄別能力，或者，通過觀察學生在網絡中感興趣的內容，在課堂中啟發學生自主思考，培養大學生創造性地理解、應用課堂知識的能力。

（2）把握網絡動態，在德育工作中做到“因材施教”。由于受到海量信息和多樣化價值觀的沖擊，大學生的思想變化讓人難以琢磨，他們更易受到網絡新奇、潮流思想及行為的吸引，而開放的社交平臺也讓學生暢所欲言，比起在課堂中，他們更可能在社交媒體平臺表達真實的自我。由此，德育工作者就可以根據網絡動態，實時關注學生的思想變化，了解其個體差異，及時發現大學生在價值觀建設中可能出現的問題，并針對差異或根據其生活狀況，想出應對之策，適時地在線上線下與學生深入交流，解決學生在德育學習中出現的問題。

（3）加強培養教師開展網絡德育的能力。積極開展網絡德育，要求教師群體對網絡認識更加全面、使用更加靈活，然而，很多教師對網絡新事物的了解程度并不及大學生廣泛，他們大多運用網絡關注時事新聞、查閱教學資料，對網絡流行更是知之甚少，很難在網絡中及時了解學生狀況，同時也會降低在網絡德育工作中的積極性，由此，德育工作就無法有效進行。針對這一問題，當代高校必須注重培養教師運用新媒體技術的能力，可以通過大力宣傳、定期培訓的方式，引導教師靈活運用網絡平臺，提高教師通過網絡教育、管理大學生的能力，并為保證德育工作的不斷發展完善，建立一支專業的德育工作隊伍。

參考文獻：

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[2]姚福清，辛東亮.“微時代”高校德育工作面臨的機遇、挑戰與對策分析[J].中國電力教育，2013（25）.

責任編輯：劉健