班級管理心育同行

顧娜

摘要：班級管理者是學生全面發展的引路人，重視并關注學生的發展性心理教育工作是促進學生健康全面地發展、提高學校實施素質教育實效的必由之路。所以，幫助學生提高心理素質，使學生健康成長，是班級管理的重要任務。開展心理健康教育，不但有利于心理健康教育向深層次方向發展，

關鍵詞：班級管理者;班級管理;心理健康教育

學生的學習、生活、交往、成長、成才中，心理健康教育是關鍵。班級管理除了能給學生提供一個良好的學習環境之外，還能提高對學生德育、志育工作的時效性，有利于班級管理和協調工作。因此在現在的班級管理中應注重學生心理發展，讓班級管理與心理健康同行。

一、小學生心理健康狀況

（一）目前小學生的心理健康狀況

1、厭學。對學習缺乏熱情，對學習不主動或又是主動。2、焦慮。對學習過分擔憂，尤其是面對考試時，情緒緊張，焦慮不安。3、冷漠。在平時生活里缺乏與情感相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。4、孤僻。與同齡人一起時未感到快樂，反而感到不合群、孤獨。5、自備。有的學生因為教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，始終認為自己不優秀、不如人，把失敗歸于自己笨或者題目難。6、敵對。小學生心理承受能力比較差，不能正確對待批評、委屈和挫折，常表現出“逆反”“小氣”等，與教師、家長、同學相互對立。

（二）形成這些心理問題的因素

1、學校教育的影響。在應試教育的背景下，學校僅重智育輕德育，心理教育意識淡薄。學校越來越看重學生的考試分數，教師的壓力加大，學生的心理和學業也就不斷加重。這是主要原因。2、家庭環境的影響。一方面是父母祖輩都有把自己的愿望寄托在孩子身上的心理，對孩子愛得過分、照顧過度、期望過高，讓孩子長期處于養尊處優的環境，養成孩子依賴性強、任性固執等。稍微有遇到不如意，就能滋生諸多的行為與心理問題。另一方面是家庭結構不健全不和諧也會嚴重影響孩子的身心健康成長產生軀體疾病及心理障礙。3、社會環境的影響。因社會競爭加劇、收入差距拉大、社會變革頻繁、不穩定因素增多、生活壓力增大等造成人們精神壓力更大，挫折感增多，不平衡心態較重，增加了人們的焦慮感，在這樣的環境下，成人的情緒就會對小學生產生直接或者間接的影響，導致其情緒不穩定、迷惘焦慮、悲觀無望。還有現在大眾傳媒不僅對學生來說有正面、積極的作用外，其中的一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內容的傳播、渲染，對學生的心理行為和價值觀的發展也會產生許多不良影響，引起模仿或稱為罪錯的直接誘因。

二、班級管理中心理健康教育的重要性

學生時期是心理發育重要階段，學校及班級管理者積極開展心理健康教育指導，讓學生熟悉和學習心理健康教育知識，能促進學生身體綜合素質的有效成長。心理健康是學生形成良好品德的基礎，也是形成正確的人生觀和價值觀的基礎。學生只有心理健康才能適應今后的生活和學習，如果學生的心理不健康，就會對不良的規范和習慣失去抵抗力，從而產生厭學、焦慮、自卑自負的情緒里，沉迷網絡等情況。這些問題的產生都是因為學生心理上出現了波動，而教師和家長忽視了對它們進行心理健康教育，從而導致心理問題越發嚴重。

三、班級管理融入心理健康教育的途徑

（一）班級管理者需擁有良好的心理素質

19世紀俄國教育家烏申斯基強調：“教師的人格力量就是教育工作中的一切?！薄皼]有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發展和形成?！卑嗉壒芾碚吲c學生之間需要有良好的感情交流，建立良好的感情關系，雙方才能認同還有信任?！坝H其師，樂其友，而信其道”講的就是這個道理。如果班級管理者自己心理都不健康，學生的心理健康怎么會有保證？學生處在成長階段，可謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，學生身上體現著教師的教育影響。所以，班級管理者必須要樹立積極的形象，努力提高自身的心理素質。

（二）積極開展課外活動，打開學生心扉

現在的孩子大多由于家長溺愛，嬌生慣養，從而滋養嬌氣和自私的不良品性。積極地組織課外活動，不僅可以加強小學生之間的溝通交流，還能夠讓小學生打開心扉。通過開展豐富多彩的興趣小組、課外讀書有感等活動增強學生們的競爭意識，培養學生的自尊、互愛、友善的品格，讓學生敢于抒發自己的所言、所想、所慮，人膽地與老師、同學間分享自己的心理思想。

（三）平等對待并尊重每一名學生

蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。當我們面對一個缺點較多的學生時，也許能會讓我們生氣但并不等于我們老師可以不管他們、不尊重他們。我們要嚴格要求并尊重這個有生命的個體。我們要明白學生是有潛力的、是能改變的。即使學生的行為不好，但能接受老師的批評，說明他是值得尊重的。況且作為成年人，要有對學生包容和理解的心胸。有了我們的尊重和包容，學生對老師的嚴格要求也能慢慢理解，并逐漸改變自我、慢慢克服缺點。

不管是少數表現優異的學生和表現中等的學生或者表現較差的學生，我們都要平等對待，不可忽視任何一名學生。最后要排除學校稍差點的學生的自卑心理，發揚閃光點。差生常常受到教師的批評，同學的埋怨和家長的訓斥，感到在班級里抬不起頭來，老是覺得自己不如別人，失去上進心。他們消極地對待學習，信心不足，自甘落后，自卑心理嚴重。其實每個學生都有其長處和短處，教師要善于發揚其閃光點，促使他們積極上進。

（四）多多觀察，及時引導

學生的思想品德問題總是有征兆可尋、可察的。比如：集體大掃除的時候，可以有意識地讓學生自己選擇所要承擔的任務：打掃廁所衛生，打掃樓道衛生，擦樓梯墻裙和樓下大廳的門及玻璃，打掃教室衛生。筆然后仔細觀察每個學生的勞動態度，勞動結束后，組織學生們暢談勞動的感想，并表揚打掃廁所的學生，這個時候再觀察其他學生的表情，就發現了學生不同的心理狀態。這種自覺經驗預測法可以用于預測班級學生思想變化的傾向性問題，也可以預測出個別學生可能出現的思想品德問題。俗話說：“月暈而風，礎潤而雨?！睂τ诎嗉壖w思想面貌的變化或是個別學生的思想變化，班級管理者應該時刻掌握，對于好現象、好苗頭，就要大力支持，積極引導，使之發揚光大。這就需要班級管理者具備敏銳的觀察力，從細微處入手，要善于駕馭學生的思想動態，發現問題及時引導教育。

（五）換位思考，注重心理輔導

班級管理者要學會換位思考，只有從學生的角度出發想學生所想，才能走進學生的內心世界。在和學生溝通之前要有意識的對談話內容及交流對象做充分的準備，找準切入點。要注意“灌輸相濟，情理相濟”的原則。學生都是有思想、有個性特點的個體，有一定的獨立性、逆反心理，他們很多有自己的想法和秘密并不愿意不愿被老師和家長知曉。所以，班級管理者就要把握好學生個體特點，平等地對待學生，切實去感受學生的內心的煩惱，才能培養師生之間的情感，得到他們的信賴，也才有教育的效果。

四、總結

小學生的心理健康狀態已經越來越引起學校、教師和家長的重視。擁有陽光、健康的心態，會為他們將來的發展奠定堅實的基礎。班級的日常管理是紛繁復雜的，對學生的教育更要講究策略和藝術，而無論是怎樣的方式、方法，其出發點都源自對學生真摯、盡職盡責的愛，讓愛與教育同行。

參考文獻

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