讓師生相互成全人生的幸福

李家成

無(wú)論是討論教師權(quán)利還是義務(wù)，都需清晰如下前提：師生關(guān)系是一種怎樣的關(guān)系？也許，有多少教師，有多少學(xué)生，就會(huì)有多少具體的關(guān)系。同一個(gè)教師，會(huì)與不同學(xué)生形成不同的關(guān)系;同一個(gè)學(xué)生，會(huì)與不同教師形成不同的關(guān)系，且關(guān)系有初建、發(fā)展、變化的過(guò)程。

但這并不妨礙我們?nèi)ニ伎迹ㄒ哉螌W(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科視角去審視師生關(guān)系。而萬(wàn)萬(wàn)不能沒(méi)有的，是教育學(xué)的視角，是成就人、發(fā)展人的立場(chǎng)。正是這一視角和立場(chǎng)，會(huì)呈現(xiàn)出新的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，因?yàn)閹熒P(guān)系的本質(zhì)是教育關(guān)系。

就師生關(guān)系而言，只有建立共同發(fā)展、相互支持的師生關(guān)系，才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可;而建立起與學(xué)生共同發(fā)展、相互支持的關(guān)系，也是教師職業(yè)幸福，乃至于人生幸福的構(gòu)成。畢竟師生關(guān)系不同于銷(xiāo)售員與顧客的關(guān)系，不同于以血緣為基礎(chǔ)的親子關(guān)系。

具體的教師與具體的學(xué)生，是在一天天的共同生活中，在一個(gè)個(gè)共同參與的活動(dòng)中，在不斷地相互溝通、協(xié)調(diào)，甚至相互改變中，建立關(guān)系、實(shí)現(xiàn)教育的。因?yàn)橹行W(xué)生的特殊性，師生關(guān)系必然會(huì)涉及家校合作關(guān)系。在新時(shí)代，家長(zhǎng)與學(xué)生的權(quán)利意識(shí)極大增強(qiáng)，教師及其教育實(shí)踐也更多受到社會(huì)關(guān)注，乃至質(zhì)疑，這本身就在向教師提出更高的專(zhuān)業(yè)要求，也在推動(dòng)中國(guó)教育向更高品質(zhì)發(fā)展。紛繁復(fù)雜的師生、家校矛盾，不可能杜絕，甚至?xí)絹?lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜。唯有不忘教育的初心，秉承教育的原則，追求教育的價(jià)值，才可能不斷實(shí)現(xiàn)關(guān)系的改善，乃至相互的成全。

許多優(yōu)秀的教師，他們關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)教育、創(chuàng)造價(jià)值，他們也在享受工作。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，同樣可以談權(quán)利，但權(quán)利是服務(wù)于教育的;同樣可以談民主的師生關(guān)系，但民主的本質(zhì)同樣是成就學(xué)生和教師;同樣會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生的誤解，但教師會(huì)以自己的學(xué)習(xí)，不斷自我超越，同時(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我超越。

在學(xué)校讀書(shū)或教學(xué)的日子，是人的有限生命的有限構(gòu)成，彌足珍貴。相互成全人生的幸福，應(yīng)該是師生關(guān)系的核心。