班主任精細化管理對初中德育工作的提升路徑

伍翠瓊

初中德育教育工作是一項系統、復雜又長期的工作，主要內容是思想品德教育和政治教育。初中生們剛剛踏入到青春期當中，處于人生觀和價值觀形成的關鍵階段，班主任的精細化管理應用于初中德育工作當中能夠有效提高學生的道德素養。

一、重視細節，培養良好的言行舉止習慣

初中生的行為很大程度上受到周圍環境的影響。在班主任的精細化管理模式下，要從小事、從細節抓起，培養學生良好的言行舉止習慣，在無聲中規范學生的言行舉止。班主任是學生模仿和學習的主要對象之一，班主任的文化水平和思想道德水平是影響精細化管理實際效果的重要原因之一，基于此，班主任自身也要重視細節，養成良好的行為舉止習慣。例如，不少初中生不經意間會在網絡中接觸到不文明用語，“臥槽”“TMD”等流行用語常常被學生掛在嘴邊，稍不注意就會形成語言習慣，對于學生個人發展產生不良影響，班主任應該從細節出發，從精細化管理的初衷出發，注意規范約束學生的一言一行。

二、優化創新德育教育模式

精細化管理是精細化教育模式的基礎，班主任應該以班級學生情況為基礎，優化創新德育教育模式，在精細化管理中了解學生并激發學生的主觀能動性，最終實現德育教育目標。精細化管理模式下，學生依然是德育的主體，而班主任只是德育工作的落實者，是挖掘學生潛能和培育學生創新思維的執行者。精細化管理實踐中，班主任應該充分考慮“00后”學生的特征，借助生活中的案例和現代科學技術的展示讓學生意識到道德素養對于一個個體的重要意義。“00后”的初中生頭腦比較靈活，班主任恰到好處的點撥可以讓他們更好地成長。例如，針對“00后”抗壓能力普遍較弱的現象，班主任要在班級管理中可以借助現代信息技術，展示一些優秀初中生面對困難的堅強意志。如在《最強大腦》的多季節目中，出現了很多優秀的初中生，楊英豪就是其中的一名，可播放楊英豪對戰美國哈佛博士的視頻片段給學生觀看，讓學生以此為榜樣，敢于直面困難，在勤奮中發揮天賦，實現綜合素質的質的提升。

三、提升初中生的辨別是非能力

復雜的社會環境下，班主任實施精細化管理的目標之一就是防止學生接觸到社會中的不良現象和不良風氣，讓學生學會辨別是非，養成正確的“三觀”。通過調查發現，現在的學生普遍喜歡玩網絡游戲，常常陷入各種“吃雞”游戲當中不能自拔，接觸到的人群也是形形色色，這在一定程度上影響著學生辨別是非的能力。基于此，班主任可以在班級中制定明確的行為準則和獎勵懲罰機制，一旦違背了德育準則就會受到批評和處罰。除了規則的制約之外，班主任還可以向學生展示沉迷網絡游戲、網絡直播而毀掉個人未來的初中生案例，從真實事件分析上發揮警醒和預防的作用。最近幾年來，類似“初中生打賞主播花光父母多年積蓄”等的新聞層出不窮。因此，讓初中生學會提高個人修養，量入為出，理性消費是德育工作的重點之一。

四、做好班級文化建設

八年級的初中生思想上往往陷入矛盾狀態當中：渴望成長和害怕進入社會的矛盾;懷念童年又憧憬未來的矛盾;渴望關懷又期待獨立的矛盾，等等。在這樣的矛盾斗爭中，學生經常會做出錯誤的選擇和決定。這就需要班主任的精細化管理，在班級文化建設中潛移默化地影響學生。通過在教室一角放置一些和初中生德育相關的漫畫書、有趣的書刊，或者與同學一起參加關于德育的交流會，邀請一些專家到班級中進行有趣的德育主題教育和心理教育，幫助初中生實現更好地成長和發展。

五、協調學校、家庭和社會三方的力量

德育的精細化管理需要多方力量的融合，通過學校、家庭和社會的互相帶動，拓寬德育教育的廣度和深度。以學校德育、家庭德育和社會德育三者為結合點，邀請家長作為學生的校外輔導員，激發家長們參與到德育工作的積極性。以家長會為核心構建完整的德育溝通體系，學校、家庭和社會構成多方監督體系，班主任能夠更用心地開展精細化德育管理工作。例如，對于學生的安全意識教育需要學校、家庭和社會的配合，在校內進行了完整有效的安全教育后，家長們需要發揮在家庭生活中的角色價值，引導學生對生活中的小事中多加注意，提升學生的安全意識。而社會作為一個大集體，也應該從大眾媒體宣傳、大街小巷的警示和全社會安全意識的提升等方面影響初中生的德育教育，讓學生所在的每一處都貫徹落實好安全教育，這是實現班主任精細化管理事半功倍的重要措施之一。