“善教育”之路淺探

吳維

我?！吧平逃钡暮诵膹淖孕湃胧?，從德育的育人作用著手，再從教學的育智方面著力，輔之以校園文化的潛移默化作用，從而實現學生從內到外的自信與進步。學校計劃通過打造“善教育”特色，挖掘和構建“善教育”校園文化，培養善德、善行、善學的學生，和善心、善行、善教的老師，以提高學校的辦學水平。在此背景下，我校的“善教育”理念呼之欲出。

一、善教育之路在何方

早些年，我鎮存在學校布局相對滯后、學位供需矛盾突出、教育人才隊伍建設欠完善等問題，我校更是如此，尤其學生的生源每況愈下。報讀我校時，有些同學是帶著沮喪的心情來的，有些同學還帶著一種“流放”的感覺，覺得和同學相比，自己已經輸在起跑線了，表現出了明顯的不自信，雖然骨子里還帶著小升初時的不服輸勁頭，但心理上氣勢上已經輸人一大截。有這種想法的同學不在少數，還有一大部分同學是帶著將就的心態來的，覺得既然不能有更好的選擇，那就來這里看看吧。當大多數同學都心懷這種不良情緒，極易造成學習與德育的群體性滑坡。引導他們對校園和學校的熱愛、煥發積極向上的樂觀情緒、培養規范有序的各種習慣、增強堅強健康的自信心理，是學校首先要面對和解決的問題。

二、“善教育”之路如何鋪筑

經過短短兩三年的實踐探索，以及里水教育對學校建設的理論指導，我校步實現了“善教育”理論與實踐的結合，為學校更好的鋪筑善教育之路奠定了基礎。我校主要從多個方面對“善教育”之路進行鋪筑。

1.善文化的環境——學生的成長樂園

2016年開學之初，我?！盀樾聵恰甭涑?。屬于里水教育重點打造的硬件項目之一，政府投資1700多萬元建設，建筑面積超過5000多平方米，擁有階梯會議室、語言實驗室、化學實驗室、圖書館等多個功能場室，善文化熏染的校園環境為孩子的學習成長提供了重要保障。學校環境的巨大改觀給師生帶來心理上的優勢與自信。我校校園環境的快速改觀，教學設施設備的迅速更新換代，是提振師生信心、塑造良好社會形象的有效手段。近幾年，學校校園環境日新月異的變化，讓師生從心里產生了自豪感和對學校的認同感，身處美麗現代的校園環境，當自己家長來到學校時，學生也會自豪地給父母介紹學校，這種自信也有了更充足的底氣。

我校在開始進行校園升級改造同時，也聘請了專業的文化品牌建設團隊，給我校的校園文化建設進行把脈、塑造，并完成了從學校發展定位、辦學理念提煉、校園文化建設、學校課程設計等全面工作，最終完成了我校校園文化內核的提煉，確立了“善文化”為核心的校園文化內核。其中包含了善德、善行，以及善思、善學、善問、善導、善教，最后形成博學篤行、兼善天下的闊大胸懷。我們以“善文化”為學校核心文化，以“善教育”作為學校的教育特色，把基礎教育與善文化結合，開創和順和二中的教育創新之路。在善文化的熏陶下，師生將得到更和諧的自我發展和共同發展。

2.善教的團隊——教師的專業發展

教師團隊建設是實施“善教育”工作的重中之重。因為教師是學校工作的具體落實者，近幾年，我校陸續引進了十幾個優秀的青年教師，均安排了班主任崗位。青年教師有活力，有朝氣，有激情，有干勁，有一股不服輸的勁頭，容易和正處于精力旺盛的青春期的學生產生共同語言和共同話題，彼此之間的交流也更少障礙。在這些青年教師的帶領下，我校學生的活力、自信、熱情也被激發起來了。

學校每學年均組織新班主任進行班主任工作的專業培訓，培訓由熟悉本校情況的德育校長、德育主任、名班主任工作室主持人、優秀班主任等主講，內容涵蓋學生總體情況、學校德育管理模式、德育制度、管班領班方法、學生思想動向把握與問題處理方法等方面。磨刀不誤砍柴功，雖然這些培養花了大量的時間和精力，但是，通過這些培訓，班主任上手快，很快就能走上正軌。

班科任老師通力合作，學校工作無小事，但做起來又全都是小事、瑣事。只要把這些一件件小事做好了，就能取得整個學校教育的成功，簡單的事情重復做，重復的事情堅持做，堅持做的事情開心做。學校常規工作也如此，我們一直堅持把集體備課、備課檢查、作業檢查、班科任溝通會等教學常規制度化，定時間、定人員、定任務，把每一個環節做好，積小流成大河，積跬步至千里，直到最后的成功。

為教師提供多種成功成才的機會，學校制定了師徒結對制度，指定經驗豐富的班主任帶新班主任，形成師徒關系。師徒結對，讓新班主任在平時工作中有了實時的指導，少走了很多彎路。除此之外，每學期1-2次班主任經驗交流會、主題班會觀摩活動、每月一次的班主任會議等交流活動，讓班主任在實踐中得以互學互進，共同提高。

3.“善學”課堂——學生的發展之“源”

我校一直在積極推進課程改革，打造“善教善學”課堂，轉變學生的學習方式和教師的教學方式，培養學生積極主動的學習態度，提高學生在課堂上的自信心。在學校領導的大力推進下，我校以提高學生自主學習能力、強化學生學習主動性為主的課改取得了較為明顯的成效：①教師的教學方式發生了根本的轉變;②學生學習的方式呈現多樣化，學習態度有了根本的改變;③學生能力得到全面的發展。并初步形成了以導學稿為載體的“五三二”課堂模式。

2016-2017學年，我校充分挖掘現有資源，結合學校自身實際，制定了《善德、善行、善學》特色課程建設實施方案。該課程方案以“善德、善行、善學”為核心，以培養學生的動手實踐能力、問題處理能力、團隊合作能力和社會適應能力為目標。我校的特色課程從我校特色教育創建出發，陸續開設了一系列特色校本課程。課程涵蓋了善德、善行、善學等三方面的內容：善德方面課程有每周一次的國旗下教育、善講壇系列課程;善行方面課程包含有每周二下午的形式多樣的第二課堂活動、健腦操活動;善學方面有誦讀經典課程、書香文化校園活動等。

2017年，我校在原有校本課程的基礎上，開始構建藝術教育校本課程體系。該課程體系結合我?，F有條件，課堂教學和課外活動相互配合、學校教育和社會教育相互融通。初步確定有繪畫、舞蹈、器樂、書法等藝術活動項目，讓每一個學生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜、符合自身素質特點的藝術課程，以加強學生藝術素養修煉，培養審美意識，陶冶藝術情操，促進學生個性發展。并創造各種機會讓學生有機會展示自己的藝術才能，以此來增加他們的自信心。通過學生自由選課、自主參加，尊重學生意愿的同時提高其“善學”“樂學”的能力。

4.向“善”之心——學生自信之“根”

信心的形成也是循序漸進的過程，需要長時間的激勵與積累。心理的調適與輔導是一個重要的方面。我校重視學生思想道德素質和心理素質的培養，隨著學校德育工作的改革深化和心理健康教育工作的不斷推進，我校探索德育與心理健康教育有機結合的模式，開展德育創新的管理模式。

學校按常規建立了由校長負總責、德育副校長和德育主任為主力的德育領導機構，同時，每個年級配備一個副校長、一個行政負責具體的德育管理工作，實現一個總思路：全覆蓋，重實效。既做到了統籌管理，又做到分工負責。對于一些需要重點培養輔導的學生，每位行政都實行了“包干”政策。校長在初三把關，按照初三各班主任及各科老師反映的情況和數據，確定了10個“校長包干”名單，并制定了輔導培養計劃，力爭讓這些學生能成功“修煉”成為學霸。不僅如此，校長還經常深入到學生中間去，還特別制定了與初三學生的談話計劃：定期每月與10個學生最少進行一次鼓勵談話、進行學習情況分析，幫他們設定學習目標，為了給學生最大的鼓勵，有效地提升自信，校長還設立了校長私人獎學獎勵制度。

德育輔導活動豐富多彩，全方位滿足學生的需求。教育教學方面初一年級開設心理專業課，初二初三定期開展團體輔導活動外;課外活動方面設立校級心理社團，每周舉行兩次的心理社團活動，還會不定期開展心理健康教育專題講座;文化氛圍建設方面，設立心理宣傳欄，編輯心理?？?，每個班都設有心理健康宣傳板塊，以及組建班級的心靈天使團隊。

學校推廣了學生成長檔案和宿舍心理委員制度。這兩個措施，讓班主任能及時發覺每一個同學的小心思小情緒，并及時給予干預和處理，避免了學生情緒的大幅波動，有效化解各種問題于萌芽之中。對能力突出積極樂觀的同學，班主任首先是考慮安排一些相應的班干部職務，讓他們在工作中進行鍛煉，在鍛煉中培養，并進一步提升他的自信。

我校關于“善教育”的征程取得了新的突破，短短兩三年我校就步出低谷，涌上浪峰。2017年我校中考成績放量突破，實現質的飛躍。高分人數大幅提高，學校在尖子生培養方面取得新突破。

如今，我校整體師資力量顯著提升。僅在2017～2018學年，教師在國家級教學評比活動便獲獎達15人次。