做學生心中的友善之師

廖雪云

雅斯貝爾斯說：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”那怎樣才能喚醒學生的靈魂，點亮學生的心燈，做一個學生心中的友善之師呢？這確實值得班主任和老師們深思。

一、班主任心中要有學生，做學生的“暖心之師”

教育是育人的事業，育人先育心，只有了解學生的內心想法，教育才有針對性。“知其心，然后能救其失”。把學生裝進心中，才能了解學生，用孩子的視覺看世界，同時還要改變傳統的說教方式和居高臨下的姿態。這樣，讓學生有親近感，放松警惕感，感到自己被理解和接納，才有助于融洽師生之間的感情。了解學生是多方面的，要了解學生的家庭背景;學生的年齡及身體發育狀況;學生的心理狀態;學生的智力情況;學生的學情等方面。

我擔任一年級11班班主任。剛開學，我就盡量讓他們真正感到我的真誠，真正感到我的親切感。我經常利用課間時間，到教室觀察孩子們的言行，跟孩子們說說話，童言無忌，從聊天中可以知道孩子們的內心所想，并把對孩子們的要求在輕松的談話中滲透給他們。如，有一個小女生學習、衛生習慣都令人擔憂。與家長溝通后得知，孩子一直生活在老家，由爺爺奶奶帶，下面還有一對雙胞胎弟弟要帶。爺爺奶奶只能放羊式地讓她吃飽穿暖就行。有一天，我看見她上課無精打采，問她是不是不舒服，她也不出聲，就是一副想哭的樣子。下課時我拉著她的小手，摸了摸她的頭，對她說：你長得很可愛，老師喜歡你喲！她這時抬起頭小聲地說：老師，我好餓呀！我連忙把她帶到辦公室拿了牛奶和餅干給她吃。后來，這個小女生見到我就會來拉我的手，和我說話。我把對她的習慣要求一點一點地滲透在平時的聊天中，漸漸地，她的壞習慣就改了不少。這樣類似的交流很平常，學生們都喜歡。與孩子友善相處，親近信任孩子，孩子才會敞開心扉， 教育才會真正產生。

二、班主任要身教重于言教，做學生行動的“良師”

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”低年級學生的向師性特別強。在他們的心目中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德標準，教師是智慧的象征。班主任的榜樣作用更加重要。一個好教師應十分重視“言傳”外的“身教”，使學生從教師身上懂得什么可以做，什么不能做。因此，在孩子們眼里老師也是他們好習慣養成的一面鏡子，老師的一言一行，往往成為他們模仿的對象，甚至對他們的一生都會產生深刻的影響，這就是榜樣的作用。作為班主任，我要求學生做到的，自己一定首先做到。要求孩子們要尊重他人，養成認真傾聽別人說話的好習慣，我在和孩子們談話的時候，就雙目注視著他們，全身心地傾聽他們的心聲;要求孩子們要養成講究衛生的好習慣，我看見地板上有垃圾就會撿起來，看到講臺上亂了就及時整理。

三、實施班級崗位服務制，班主任做好班級“軍師”

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來。”為了“把機會給每一個學生”，我在班里搭建自主成長平臺。如班級管理崗位服務輪換制，提升每個學生的綜合素質和能力，讓每個孩子的能力得到施展。倡導人人當班干部，人人當主人的選拔班干部的工作思路，使每一個學生都能享有平等的管理與被管理的機會。承認和保證了每個學生在班級生活中參與班級管理的權利和義務，使學生真正成了班級管理的主人。具體做法是：

第一步是設定崗位后細心觀察，老師舉薦與學生民主選舉，產生第一任主要班干部。第二步是指導與培養。在實踐中最大限度地發揮學生干部的主動性、積極性和創造性。第三步是加強監督，及時引導。班干部是班級的“領頭羊”，在班內起模范帶頭作用，同時，也接受大家的監督。發現問題要及時指出，幫助班干部樹立威信，但也決不偏袒。第四步是考核，輪換。每一任班干部的任期為兩個月，兩個月后全班同學會對班干部進行舉手投票考核，考核特別優秀的孩子還可以擔任下一任班干部，但不擔任原崗位。

孩子在父母的眼中都是最優秀的，以前任教的班級，一些孩子落選后，家長會為孩子鳴不平，甚至找老師討說法。現在家長們也很贊同班干輪換制的做法，在學期末的時候，有幾個家長在教室門口聊天說孩子變化很大，變得獨立自主了。班干部輪換制使學生在個性、能力方面都得到了很好的鍛煉。