教育信息化在小學語文中的運用

田晶晶

摘? ? 要： 隨著時代不斷發展，各種高新技術如互聯網+、AR/VR、人工智能、大數據等不斷涌現。技術的更新帶來教育的變革。教育信息化在小學語文教學中變抽象為形象，在拓寬時空、提高教學質量、突破重點和難點中起到重要作用。

關鍵詞： 信息技術? ? 小學語文教學? ? 應用效果

語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，是人們交流思想的工具。一位教育大家曾經說過，數學是所有科學的基礎，語文則是這個基礎的基礎。語文能幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀和世界觀。在以往的教學模式中，以“課堂、書本、教師”為中心，以“黑板加粉筆”為主體，學生不愿學，教師不愿教，并制約教學組織形式、活動形式、管理方式。多媒體教學進入課堂后，新型的、立體的教材體系出現了：幻燈、投影、錄音、光盤、課件等按照人的認知規律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音等多種方式顯示教學信息，豐富教材內容，把整個教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程，有效提升課堂實效。

一、創設多種教學情境，變抽象為具體，激發學生學習興趣，增強教學直觀性、生動性。

“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能有效激發學生的學習動機，調動學習積極性，在小學語文教學中積極運用多媒體進行教學，能有效創設情境，讓學生在逼真的情景中感悟、體驗知識，較好地激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

如教學《和田的維吾爾人》時，我課前播放了《我們新疆好地方》的MV，從音樂中聽到了對新疆的贊美，從畫面中看到了牛羊成群、瓜果豐碩、漫天風沙、特色食物……激發了學生的興趣，帶著興趣進入文本，自主學習課文、挖掘課文。同時講到維吾爾人的歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人、什么地方、什么時候，想跳就跳，穿插了維吾爾在多個地方、多種情況下跳舞的視頻，視頻中他們享受的神情、優美的舞姿不僅活躍了課堂氛圍，給學生一種身臨其境的感覺，更化抽象為具體，讓學生更直觀地感受維吾爾人的能歌善舞和豁達樂觀。《月光曲》是一篇關于《月光曲》的創作過程，我這樣導入：“同學們，你們喜歡音樂嗎？下面我們一起欣賞一首鋼琴曲。”（打開錄音機，播放《月光曲》）聽完后問：“此時你的心情怎樣，說給大家聽聽。”優美明快的音樂營造了最佳的審美氛圍。學生既學到知識，又理解貝多芬對音樂的特殊感情，得到美的享受。

二、進一步拓寬師生互動、交流、合作的空間，給學生舞臺，培養學生的參與意識和表達能力。

在多媒體教學環境下，師生交流不僅更加快捷方便，而且交流方式、內容多樣，可以實現情感溝通和資源共享。在作文教學過程中，我不時走到學生中間，對多媒體展示的范文不斷加以指點、評價，針對問題師生共同討論，對學生的回答作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成情感溝通和心靈交流。同時，利用“希沃”、小度WIFI將學生的作文展示在大屏幕上，小作者自己讀自己的作文，其他同學在聽覺和視覺中感受該同學的作文，有了文字的直觀，加上同學的朗讀情感，其他同學能更快速并準確地找到該作文的優缺點，并指出。其他同學在傾聽過程中，學會如何辨析文章，小作者在朗讀中鍛煉自信，增強朗誦能力。兩者的結合達到更好的效果。

三、多媒體教學有利于加深學生對知識的理解，拓展課堂時空廣度和深度，增大課堂容量。

語文是一門博大精深的學科，包括中國上下五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現著仁義禮智信的古老生活哲學。學習古代詩歌，部分簡單文言文、現代詩歌及革命事跡等帶有歷史性和時代性的文章時，讓學生體會作者表達的感情時深感困難。

如《燈光》一文歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。現在的學生基本家家都有電燈、電視、電腦，手機玩得不亦樂乎，我從“停電”這個詞入手，讓他們說說感受，都說沒有電特別難受。接著用圖片展示我國人民燈的進化史，從照片的直觀中，學生體會到電燈的來之不易。進入文本之前，我為同學們展示了大量資料，革命時期我國的現狀，當時的社會困難，我國的落后，敵人技術的先進……大量歷史資料讓學生體會到革命者的奉獻精神。默默無聞的戰士的心愿就是讓未來孩子們在燈光下看書學習，此時我出示了沒有燈光時孩子們心驚膽戰、爭分奪秒地看書及有了燈光以后看書時幸福的笑臉，兩者鮮明對比讓學生體會到“燈光”不僅是學習所需，更象征著幸福安定的生活。“燈光”是革命者的信念和前進的方向。

四、有趣的教學情境化無聲為有聲，化靜為動，集中學生的注意力，克服傳統教學中學生的靜態呆板。

導入新課時利用多媒體課件優勢，創設出生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的注意力，克服傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，使學生進入喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，提高學習興趣。

如學習《月光曲》時，課前播放了貝多芬的《月光曲》時，我讓學生閉上眼，聽著音樂想象畫面。悠揚的鋼琴聲讓教室進入一片靜謐，當琴聲結束，每個人腦海中都浮現了不同的畫面，帶著他們的畫面進入文本看貝多芬創作《月光曲》時是怎樣的場景，體會貝多芬的善良，體會兄妹對生活的熱愛。在學習《中華少年》時，播放《少年中國說》《恰同學少年》的演講，從鏗鏘有力的朗誦中激發學生的愛國熱情，再進入《中華少年》的文本，帶著激情，他們的朗誦更加有力量，愛國之情更加濃烈。

五、通過網絡使語文課走出文本，走進校園、融進生活、走向社會。

新的教學手段給語文課開拓了廣闊的天地，只要留心，各種媒體、各地標語都是語文教學的大課堂。語文無時無刻不在，與人交流，各種文案、各種視頻、廣告、新聞都需要用到語文。在潛移默化的多媒體的影響下，學生在生活中能夠借助多媒體自學，同時將所學應用到生活中。

六、多媒體教學可以有效突破教學的難點和重點。

語文課中有很多重點和難點僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。多媒體具有形象、直觀、生動等優點，借助多媒體處理信息適度選擇、精心選擇，合理解釋和演示，教學重點容易說清楚，難點問題容易突破。

如教授《為人民服務》時，充分利用網絡資源制成PPT，準備長征精神、兩彈精神、抗洪精神、航天精神、眾志成城的抗震救災精神等各方面的典型材料，學生可根據自己的喜好選擇不同角度的資料，但通過分析都歸結到以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神和為人民服務的信仰的內涵這一目標上，從而體會毛主席為人民服務的崇高精神。如講《只有一個地球》一課時學生對于“只有一個地球”理解不夠透徹。為此在教學中我利用flash設計了一組動畫：藍色和白色紋痕相互交印的球體，在宇宙中旋轉，美輪美奐，接著由整體到局部播放美麗的景色，豐富的礦物質，多樣的生物種類，再到生物的滅絕，大地的破壞，物產的匱乏，人們生活的艱辛，地球的爆炸……惟妙惟肖的畫面和妙趣橫生的動畫效果不僅活躍了課堂氣氛，使學生興趣大增，還使學生在愉悅中掌握了知識。通過這樣設置，學生分析問題、解決問題的能力得到了提高。

總之，多媒體技術作為一種現代教學手段必將引起課堂教學革命，但它并不是萬能的，在使用過程中會出現許多新的課題，需要我們在實踐中不斷探索、研究和解決。只有正確認識多媒體教學在語文課程中的作用，恰如其分地應用到小學語文教學中，才能進一步活躍課堂氣氛、拓展思維、激發學生學習興趣，為學生認識過程的重點、難點服務，才能發揮多媒體在小學語文教學中的作用，更好地服務于小學語文教學。同時，信息化技術會隨著時代不斷更新，表明需要不斷學習、摸索，與時俱進，跟上時代步伐。

在小學語文教學中恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍地參與教學活動，重視實踐操作，科學地記憶知識，有助于學生發揮學習主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

參考文獻：

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