新課改下提高英語課堂教學效果的方法

曹瑞寧

【摘 要】《英語課程標準》要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道;積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用。”

【關鍵詞】新課改下;提高教學效果;培養創新思維;實現交流運用

1.熟悉《新課程標準》，要注重實效，創建特殊課堂，采取多種形式的教學方法，提高教學效果：牢牢把握好教材在新課改下提高學生的文化和思想素質，重視教學與課堂實效的特殊性、實用性和科學性，使學生在學習過程中思考、疑問和探討。

1.1新標準，新理念，新教法：熟悉《新課程標準》，特別是《英語課程標準》，認識英語教學在新一輪基礎教育改革理論指導下的教育教學要求;新的英語教材在農村小學普遍反映內容比較多，學不了上不完，在這種情況下教師必須吃透教材，對新的教材進行整合、壓縮和調整，就是既具有普遍性也存在難度性還具有科學性，要有舍去要有補充，要有靈活要有綱要，牢牢把握好教材在新課改下提高學生的文化和思想素質，重視教學與課堂實效的特殊性、實用性和科學性。

1.2變理念，變思路，變教法：改變教學理念的出發點就是以新一輪基礎教育改革理論為指導，改變傳統教學的方式方法，把課堂交給學生，讓學生自主、互相、合作的學習、思考、探究;教師在課堂上以“不變應萬變”“死記硬背變靈活多樣”“變講課為指導”，當然“講、讀、譯、背”是不能缺少的方式方法，但是教師一定要吃透教材內容，使學生在學習過程中思考、疑問和探討。

1.3教知識，教方法，教思想：教師使學生既能運用教師公共的學習方法也有一套自己學習英語的方法。學生的思想境界直接影響著學生的學習效果，在新一輪基礎教育改革理論指導下教師要成為學生的指導者、同行和朋友，使學生“親其師信其道”，親近老師親近學習親近英語，提高課堂高效和課外自覺學習的習慣。

2.熟悉《新課程標準》，要注重實效，融入學習指導，采取多種形式的教學方法，培養創新思維：教師要指導學生學會預習的方法、找出預習的重點和預習的意義，讓學生判斷、分析、思考、解答，找出正確答案，并且說明正確答案的理由，這樣可以鍛煉學生思維的能力。

2.1培養學生良好的學習習慣：

2.1.1課前預習，掌握方法：預習是學生學好新課程取得高效率學習的基礎，提前預習的學生能夠發現自己看不懂的疑難問題，然后進行自我思考，并且把思考不了的問題記錄下來，等待就是課堂講解;不過教師要指導學生學會預習的方法、找出預習的重點和預習的意義。

2.1.2認真聽講，感官并用：努力培養學生上課集中注意力，認真聽講，做到心到、眼道、耳到、口到手到“五到”并用，記住課堂上的生詞、短語、句型和重點段落。

2.1.3勤記筆記，多動腦筋：記筆記很重要，發音、語句和重點難點都需要記錄下來，以便日后查找，并且還能夠對照自己預習過程中與老師講解的相同之處和不同之處。

2.1.4反復練習，鞏固提高：練習的目的就是達到鞏固，在練習過程中教師一定要糾錯、點評、指導，把容易聽錯、記錯、讀錯的詞語、詞匯、短語等等課堂消化。

2.2培養學生良好的學法習慣：

2.2.1歸納法：雖然是小學學生，但是從小教給學生歸納同類型的詞語、短句和容易錯誤的英語予以歸納，比如：按同類動物、植物、景色歸類歸納。

2.2.2對比法：實際教學過程中，教師對課堂教學內容進行及時點撥、指導學生準確發音以外，還要對于一些詞語、句型和課文中的相似又相近的進行對比，區別其中多了一個或者兩個單詞或者短語;有比較就有鑒別，有對比就有分辨。

2.2.3解答法：教師在課堂上一定要提出問題讓學生判斷、分析、思考、解答，找出正確答案，并且說明正確答案的理由，這樣可以鍛煉學生思維的能力。

2.2.4啟發法：對于教師提出的問題學生回答不了時不要急于解答，要用一定的方法進行啟發，培養學生的思維和創造性思維。

3.熟悉《新課程標準》，要注重實效，強化口語能力，采取多種形式的教學方法，實現交流運用：學習的目的就是為了運用，英語的運用就是交流，也就是運用英語進行對話，英語的交流必須從小培養;那么，怎樣培養小學生英語交流的口語能力呢？

3.1鼓勵學生“說”英語：英語的“說”不僅能夠表達思維變化成為語言，更重要的是訓練了思維、融匯了知識、強化了思維的靈活性、敏捷性和邏輯性。

3.1.1糾正學生對于“說”英語的思想態度：很多學生認為學好英語并不在于“說”的多么好，只要考試能夠得到高分就行了，中考、高考要的是分數，能“說”多么好有什么用？我們不會出國、不會接見外賓。在這種情況下教師就要轉變學生的思想觀念，保持良好的“說”英語的態度，因為英語的“說”不僅能夠表達思維變化成為語言，更重要的是訓練了思維、融匯了知識、強化了思維的靈活性、敏捷性和邏輯性。

3.1.2樹立學生對于“說”英語的實際行動：教師可以以身作則、身先士卒、做出榜樣，在課堂和平時交流中運用英語，注重語音、口語和日常用語的隨時訓練。

3.1.3鼓勵學生對于“說”英語的心理素質：很多學生在課堂上也不敢主動發言“說”英語，課外場合更加卻場，認為“說”英語很“難堪”，小學生學習“說”英語就像母親教小孩子呀呀學語一樣，要有耐心、誠心和信心，多指導勤鼓勵。

3.2鼓勵學生“聽”英語：在實際教學過程中和實際教學訓練中，教師要以磁帶、電腦和音響等教學設備讓學生“聽”英語的標準發音、說話與交流，讓學生模仿錄音進行訓練，特別是對照有圖像的教學設備，讓學生觀看說英語的口型變化，提高說英語的準確性;多聽能夠強化思維和記憶，能夠掌握詞語和詞匯，能夠把握說話和聽力。

3.3鼓勵學生“講”英語：“講”與“說”似乎具有重合的意義，這里所說的“講”單獨解釋為“演講”，包括課堂演講、活動演講和對話演講等等，教師要給學生提供“講”的機會、環境和資料，讓學生在“大”環境中得到鍛煉和提高，把“講”作為一種技術進行訓練。