他山之石 可以攻玉

牛業(yè)翠

【摘 要】地理教學(xué)的核心是課堂，課堂組織者是教師，教師的教學(xué)思想直接支配著課堂的開展形式與教學(xué)效果。地理學(xué)科與語文學(xué)科之間的關(guān)系可謂源遠(yuǎn)流長，許多文人墨客大多借助地理事物抒發(fā)情懷。地理教學(xué)可以借助語文學(xué)科中的古詩詞闡釋地理現(xiàn)象;語文教學(xué)思想在地理課堂中的應(yīng)用，能幫助師生把握文本內(nèi)容，幫助教師有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師還可以借助語文思想引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確概括、表達(dá)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】語文思想;地理教學(xué);知識點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容

從事地理教學(xué)近十年了，我由最初因擔(dān)心不能勝任的忐忑不安，到如今成長為一名市級教學(xué)能手、市級教壇新星、市級優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，期間除了大多有領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助之外，更多的是因?yàn)樽约旱牟粩鄬W(xué)習(xí)、不斷反思。然而更重要的一點(diǎn)我覺得與我所選修的漢語言文學(xué)教育有很大關(guān)系。

一、語文思想幫助我把握文本內(nèi)容

教材是教學(xué)的依據(jù)，真正用活教材首先要從讀懂、熟知文本內(nèi)容開始。然而，把握教材讀懂文本、吃透教材主旨，甚至于了解文本中句段的關(guān)系，對于一個非專業(yè)的地理教師來說，并不是一件很容易的事。因此，每次執(zhí)教新授課，我第一步總是先從閱讀分析教材文本內(nèi)容入手。

1.借助語文思想引導(dǎo)學(xué)生解讀章節(jié)標(biāo)題，準(zhǔn)確把握章節(jié)內(nèi)容

地理教材的內(nèi)容安排是按章節(jié)編排，每一個章節(jié)的標(biāo)題都有概括性。在每學(xué)習(xí)一個新的章節(jié)內(nèi)容時，我都先讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)標(biāo)題，正確解讀標(biāo)題包含的意義。例如：學(xué)習(xí)《中國的自然資源》這一節(jié)時，在學(xué)生沒有看教材的情況下，我會先給大家一個題目，讓大家以語文思想解讀他。我會問大家：“假如讓大家以《中國的自然資源》為題目寫一篇作文，大家會寫哪些內(nèi)容呢？”學(xué)生小組醞釀后的回答讓我目瞪口呆！“我會告訴大家什么是自然資源，教給大家如何去區(qū)分自然資源。”“還要列舉我國自然資源的分類。”“我們還要寫出我國總的自然資源的特點(diǎn)，以及主要自然資源的分布。”“還有自然資源的作用，為人類提供了什么等。”“當(dāng)然還要告訴人類當(dāng)今我國自然資源現(xiàn)狀、有無危機(jī)，以及該怎樣開發(fā)、利用保護(hù)自然資源。”我激動的告訴大家：“你們真是國家的主人，這個主人當(dāng)?shù)煤芎细瘢τ谖覈匀毁Y源的概況介紹，你們和專家、教授的解讀是一樣的！”然后學(xué)生帶著這種滿滿的自信，仔細(xì)鉆研教材文本。

2.借助語文思想引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)知識點(diǎn)

對教材章節(jié)知識的整體預(yù)測與解讀，只是幫助學(xué)生構(gòu)建了一個大的地理思考方向，是從整體上把握一種地理知識領(lǐng)域內(nèi)要構(gòu)建的大的知識框架，但是學(xué)習(xí)地理還要求大家準(zhǔn)確認(rèn)知具體的知識點(diǎn)。在這一方面我也嘗試借助語文思想引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)知識點(diǎn)。

在理解《中國的工業(yè)》這一節(jié)中關(guān)于“我國工業(yè)發(fā)展”的問題的時候，首先我引導(dǎo)大家：“同學(xué)們，上一節(jié)我們夸了我國的農(nóng)業(yè)，今天我們夸一夸我國的工業(yè)的發(fā)展……”同學(xué)們一番小組討論后很快給出了工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量方面、工業(yè)技術(shù)方面、工業(yè)布局方面等幾大方面。但是對于工業(yè)的布局這一個具體知識點(diǎn)，學(xué)生的語言組織混亂，甚至有的學(xué)生通篇全讀。教材文本對于我國工業(yè)布局的日趨合理性用了整整三大段陳述，于是我借助語文思想引導(dǎo)大家：“同學(xué)們，發(fā)展是表示隨著時間的變化布局越來越合理，也就是說時間不同布局不同，進(jìn)而就是說時間越近布局越合理，那我們要是正確解讀工業(yè)布局日趨合理需要找什么關(guān)鍵詞啊？”聰明的學(xué)生一點(diǎn)就通，很快找到了“改革開放以來、近些年來”表示時間的關(guān)鍵詞，和“內(nèi)地、邊疆”等表示不同地域的關(guān)鍵詞。用這些表示時間、地域的語句引領(lǐng)，語言描述變得清晰、系統(tǒng)、有條理。

二、借助語文思想，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂是教學(xué)的重要載體和主要表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂實(shí)施的核心要素，一節(jié)課堂設(shè)計(jì)的成功與否決定著課堂的成功實(shí)施。我認(rèn)為成功的課堂是學(xué)生自主的課堂，是活動的課堂、情感的課堂、貼近生活的課堂、趣味的課堂。而這些要素里最最核心的是趣味課堂。要想讓一節(jié)課堂教學(xué)同時具備以上效果，單純的根據(jù)文本泛泛而羅列知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，若要想同時具備以上要素就必須抓住核心，那就是學(xué)生興趣。有了學(xué)的興趣與欲望，活動、情感就都具備了。

學(xué)生的興趣因年齡段的不同而不同，但大多數(shù)學(xué)生對可衡量的、有結(jié)果的行為比較感興趣，這就是活動。課堂實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動，并且是可以衡量其結(jié)果完成狀況的活動，會引起學(xué)生的興趣。我們要讓學(xué)生的這種興趣持久，最短也要保證一節(jié)課的順利實(shí)施，因此可給學(xué)生設(shè)置懸念，這也是語文教學(xué)中的線索問題。

三、借助語文思想引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確概括、表達(dá)內(nèi)容

語言表達(dá)能力已經(jīng)是當(dāng)今這個社會不可或缺的交際甚至是生存能力之一。因此，我們要極力培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。各種學(xué)科的考試中，語言概括能力方面的考查題往往是試卷的壓軸試題。所以，引導(dǎo)學(xué)生正確把握此類題型的思考點(diǎn)很是關(guān)鍵。

四、語文學(xué)科與地理學(xué)科關(guān)系源遠(yuǎn)流長

許多文人騷客都以贊美祖國大好河山作為抒發(fā)自己情懷的素材，許多詩文中折射出地理方面的知識。這些都可以作為我們上課引用的好教具。在學(xué)習(xí)河流的時候，我們可以引用李白《將進(jìn)酒》中的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。體會注入海洋的大河的雄壯;引用陳毅元帥的《贈緬甸友人》詩句：我住江之頭，君住江之尾。彼此情無限，共飲一江水。我吸川下流，君喝川下水。川流擁不息，彼此共甘美。彼此為進(jìn)鄰，友誼常積累。不老如青山，不斷似流水。彼此地相連，依山復(fù)靠水。反帝得自由，和平同一軌。

語文思想，是影響一個人一生的素養(yǎng)。語文思想包含了太多闡釋文本的方式方法，她作為我們?nèi)祟惤涣鞯幕舅仞B(yǎng)，在我們學(xué)習(xí)地理知識，乃至學(xué)習(xí)領(lǐng)悟所有學(xué)科知識的過程中都是不可或缺的一種方法，一種技能。