如何提高學生的英語口語

鄒新意

【摘 要】口語教學是英語教學中的一大難點。因此，提高學生的英語口語交際能力勢在必行。要使學生的英語口語得到快速提高，教師應為學生提供最好的語言輸入，讓學生自信地抓住機會說一口流利的口語。教學表明，課掌活動、簡筆畫輔助、多媒休輔助、情感因素、教師專業素質、課后練習等，都與提高學生的英語口語息息相關，同時也是提高個人口語能力的有效方法。

【關鍵詞】提高英語口語;課堂活動;專業素質;輔助教學

隨著社會的改革、科學技術的進步，傳統的英語口語教學已跟不上教學改革的步伐。我國需要大量英語人才。學生是祖國的未來，提高學生的英語口語勢在必行。而如何提高學生的英語口語是需要迫切討論的問題。

一、導致學生英語口語能力低的原因

1.缺乏真實的語言環境

英語雖是一門語言，但在學校只是一門學科，重要的是分數。所以，學生只是努力背涌，并未將所學知識用于日常交際，學起來也顯得吃力;老師也重點講授語法點、詞組、句型，并不斷做相關練習，因而未為學生創設英語學習環境。他們沒有意識到提高學生的口語交際能力能提升學生的英語學習興趣。

2.教師自身因素

盡管各中小學都安排了英語課，但缺乏專業又經驗豐富的英語教師，特別是農村學校，正規專業英語老師更是不足。若教者都不能脫口說出流利的英語，學生又怎能說出流利的英語？加之社會不夠重視教師行業，致使很多優秀人才都不愿當老師。試想沒有優秀的引領者，能有優秀的接班人嗎？

3.其他原因

社會上還沒有較好地動員大家學英語講英語，各行各業所需的人才對英語口語方面的要求也不多，特別是一些資本家或私人工廠大量招收低素質工人，使得部分學生上進心不強。

二、如何提高學生英語口語

如何提高學生英語口語？？方法很多，因人而異。下面幾點值得參考：

1.簡筆畫輔助

在進行英語口語教學時，常常運用情景、實物等形式進行教學，確實能引起學生的有意注意，有一定的教學效果。但這往往只能一次性引起學生的神經興奮，容易引起單一的刺激，容易使大腦產生抑制。

教師還可通過簡筆畫豐富課堂教學形式，若簡筆畫運用得好，可使學生的學習熱情興而不衰。可利用簡筆畫創設情景教學單詞、對話、課文，還可以用于句型操練、時態教學、對課文內容總結納和復述，便于培養學生的口語表達能力。但簡筆畫的運用有“三忌”：一忌繁雜，畫蛇添足;二忌呆板，缺乏幽默;三忌零亂，毫無計劃。

2.多媒體轉助

英語教學也要與時俱進，多媒體的恰當使用能較好地輔助英語教學：計算機輔助教學軟件綜合利用計算機的聲音、圖像、文字等多種信息，使教學內容更加豐富多彩，教學軟件圖文并茂，形象直觀，化小為大、化靜為動、化難為易，從而使教學形式變得生動活潑，激發了學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，可讓學生更加深刻地認識客觀事物的本質。

3.情感因素

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的注意、觀察、記憶、思維等智力因索，還取決于情緒、態度、情感因素。教師只有與學生建立了良好的關系，才能真正了解學生的情感。為了真正實現師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的交流渠道，將情感態度的發展滲透到日常的教育教學之路，是在英語教學中實現情感態度目標的最重要環節。關注學生的情感問題必須與英語教學本身相結合，學生學習上的成功能促進情感態度積極發展，而積極的情感態度又有利于促進學習上取得更大的成功。

4.課后練習

依靠課堂時間簡短、倉促的操練學好外語是不可能的。因此，課外作業的布置及其完成效果非常重要。

要提高口語，口頭作業少不了，你試過這樣做嗎？

（1）實施“課后錄音”的口頭作業

老師要求同學們每上完一課就將背誦的課文錄制下來，尤其是句型操練，每幅圖片、每個句型都要認真錄音，一周交一次音頻，老師對每周收上來的音頻資料都要認真收聽，并做好記錄。

（2）改變傳統的評估方式，提高學習的自覺性

注重平時的口頭操練，改變一學期只有一次的口試形式，將每周錄音成績記錄在案，作為學期口試成績的依據。這樣既減輕了學生期末考試的壓力，又讓學生養成了開口操練的習慣，變“要我學”為“我要學”。

三、結論

綜上所述，提高學生英語口語勢在必行。要提高學生英語口語，需要從各個方面著手、解決好各方面的問題：教師自身問題、學生自身問題、師生關系問題;運用最適合學生的教學方法，借助各種教學輔助，組織好課堂活動，布置好課后作業，做好教學評價很重要。眾所周知，語言用于彼此交流，隨著經濟和社會的發展，口語已變得越來越重要，但掌握口語的確不容易，學生必須掌握豐富的語言知識并做充分的練習。只有師生共同努力才會取得最佳效果。

【參考文獻】

[1]胡春洞.英訊教學法[M].北京：高等教育出版社，2002

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（廣東省清遠市英德市城北小學）