展魅力繪本，感閱讀樂趣

高潔

根據兒童的年齡特征與認知心理，小學低年段更適宜閱讀繪本，如：《我媽媽》《我爸爸》《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《大衛上學去》《爺爺一定有辦法》《我想去看海》等。在開展繪本閱讀的過程中，往往采用老師講讀、師生共讀、學生續編、學生交流等形式，使孩子的心靈在美好的事物中得到浸潤。通過共讀，用最溫暖的方法，用最不著痕跡的方法，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學習武器。在本學期的繪本閱讀活動課中，我有很多收獲，現將幾點思考做以下總結：

一、接觸繪本，了解開設繪本閱讀課的原因和好處

課標對低年級孩子的閱讀要求“借助讀物中的圖畫閱讀”“閱讀淺近的童話、寓言故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事情有自己的感受和想法，并樂于與人交流”“課外閱讀總量不少于5萬字”，讓我們明白必須從小培養孩子良好的閱讀興趣，打開學生的閱讀之門，培養其養成良好的閱讀習慣。繪本便是實實在在能夠幫助孩子們達成課標中這一閱讀要求的。

低年級學生識字量小，但他們最先對色彩和各種圖案感興趣，每個孩子都是閱讀的天才，他們能夠通過看圖讀懂故事。對于低年級的學生，繪本無疑是推開閱讀大門最好的鑰匙，閱讀繪本可以培養孩子的想象力和學習力，還可以提升孩子的美感經驗，形成觀察和思考圖畫的能力，使學生從小愛上閱讀，在閱讀中收獲故事，收獲成長的道理。

二、走入繪本，我在繪本活動課中的具體做法

1.認真組織教學，豐富教學內容

堅持每周一本繪本課或兩周一本繪本課。在繪本閱讀課上，采取多種教學方法，調動學生的學習樂趣，開啟學生的閱讀繪本之旅。

2.回憶故事，鍛煉學生的語言表達能力

每周給學生布置的其中一項家庭作業必是回家講當周講過的繪本，以此提高學生的語言表達能力、講故事能力。

3.拓展遷移，組織學生創編繪本

選取合適的繪本內容讓學生進行創編故事。這個創編可以是畫出來，也可以是寫出來，因為既然是要在低年級激發學生的閱讀興趣，寫作興趣，那這個“寫”就是廣義上的寫，當然不只畫、寫，學生還可以通過表演等形式進行創編。比如：我們在學完《逃家小兔》《我爸爸》《我媽媽》時，便集全體同學的智慧共同創作了一本書——《逃家小兔》新編，雖然孩子的年齡小，繪畫功底較弱，但還是有個別孩子很有創意，比如：曾令澈創編的是逃家小兔變成了火車，兔媽媽變成火車道等。

4.開展繪本作品展，提高學生興趣

每一個故事創作完，并不意味著結束。我們在閱讀完一個故事之后，還開展了許多相關的有趣的延伸活動。在班級里展開優秀繪本作品展，讓其他學生欣賞同學創作的優秀作品，同時還為這些同學頒發獎狀，以此鼓勵學生愛上繪本，愛上閱讀。

5.利用家長會，做好繪本宣傳活動

給家長們介紹繪本，以此讓他們支持我們的工作，支持孩子們的閱讀。本學期我通過家長會、微信平臺等向家長宣傳閱讀繪本的好處和方法，幫助家長樹立正確的閱讀觀念，并向家長推薦了一些適合學生看的繪本書。在家園的共同合作和努力下，家長對繪本有了更多的認識，對閱讀越來越重視，還有的家長甚至每天都會和自己的孩子一起進行親子閱讀和親子創編繪本活動，通過親子繪本閱讀增長知識、豐富詞匯、提高語言表達能力，同時還能發展學生的記憶、思維、想象力等。

三、走出繪本，繪本閱讀活動后的收獲和反思

繪本是打開學生閱讀大門的一把鑰匙，通過這么長時間的堅持，孩子們的閱讀量在悄悄上升，閱讀面也在不知不覺間涵蓋了多個方面。通過我們講繪本、做繪本，孩子們其他方面的能力也得到了提高，比如通過做繪本，孩子們知道要先構思，一本書要有封面，封底，封面、封底上都要有哪些基本的東西，學會了分工合作，學會了專注地去做一件事情等，所以，繪本閱讀教學使學生的語文素養在潛移默化中得到提升。與此同時，在繪本閱讀課上，本著讓繪本閱讀真正走進學生心靈的初衷，在教學實踐中，自己的繪本教學能力也得到了一些提升。

自己在繪本閱讀教學中有兩點反思：

自己的繪本課堂未形成體系，撿起哪本就講哪本，想怎么講就怎么講。在以后的教學中，我會多向老教師學習，多與其他繪本閱讀教師參與繪本教研活動，發揮集體的力量，不斷提升自己的繪本閱讀教學能力，讓自己的繪本課堂更有體系，更精彩紛呈。

因為自己的繪本理論知識有限，對學生的認知了解過淺，所以在剛開始操作時給學生增加了一些難度，走了很多彎路。所以在以后的教學中，我會多學習繪本理論，多聽名師講繪本課，吸取經驗，認真組織、設計，不斷充實自己，完善自己的教學，讓自己少走點彎路，讓小學生充分體驗到閱讀的樂趣。

有人這樣評價繪本閱讀：“繪本的閱讀是高雅的閱讀，精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設計、精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀，人與自然的和諧相處、悲憫胸懷、長情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田;繪本的閱讀是高貴的閱讀，去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動。”就讓孩子的閱讀生涯從這高雅、高尚、高貴的繪本閱讀起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，乃至喜歡閱讀。

總之，只要我們科學合理地組織繪本閱讀活動，就能讓學生感受到閱讀的樂趣，使其提升閱讀能力，激發他們的創作熱情，因此，我們應將繪本閱讀的多元價值真正開發出來，幫助學生全面發展。