當代流行歌曲在普通高中音樂課堂多元化應用分析

毛玲珊

【摘 要】音樂作為人類文化的重要載體與表現形式，蘊含著豐富的文化與歷史內涵。在我國現階段新課程改革標準中明確指出要落實素質教育，注重學生的綜合、全面發展。本文以流行歌曲在普通高中音樂課堂中的多元化應用為例進行分析，探討如何以流行歌曲為載體，提高高中音樂課堂教學效率，促進學生的個性化發展。

【關鍵詞】當代流行歌曲;普通高中音樂課堂;多元化應用

高中階段學生的生理、心理處于青春期，情緒起伏大，喜好新鮮事物，再加之面臨高考的升學壓力，如何創新音樂教學模式，在完成教學目標的同時促進其個性發展，幫助其緩解壓力、陶冶音樂情操是每個高中音樂教師不斷摸索的課題。流行音樂覆蓋面廣，受眾年輕，在高中生群體中深受喜愛，學生也更希望在音樂課堂中進行“流行音樂”的學習。所以分析、探究流行歌曲在普通高中音樂課堂的多元化應用是非常有必要的。本文就從“教學目標”“教學原則”“課堂內容”三個角度去分析在高中音樂課堂多元化應用流行音樂的教學策略，希望對相關音樂教育工作者提供一定幫助。

一、多元化應用的教學目標選擇策略

在高中音樂課堂引入流行歌曲進行教學模式創新，第一步需要做好教學目標的定位。首先需要分析高中生的審美需求。高中生追求時尚，同時因處于“青春期”，其內心具有較明顯的“反叛精神”，所以他們會對流行音樂著迷。因為流行音樂始終走在時尚的最前沿，更能貼近高中生的心理，高中生會從流行音樂中的歌詞或旋律中尋找“慰藉”。高中生對于流行音樂的喜愛，更多是一種“表面”上對偶像或者旋律、歌詞的喜愛，并沒有深入了解其樂理方面的知識。所以音樂教師在課堂引入流行音樂時，要注重對流行音樂始終保持一種“動態”的審美，從高中生的心理、生理水平出發落實新課程標準下的素質教育的要求，注重學生的個性化需求與全面性發展。其次，“流行音樂”的審美藝術更貼切“后現代主義”，所以教師在進行教學目標的制定時要以“后現代”的眼光去研究、選擇流行音樂。音樂教師要意識到在音樂課堂引入流行音樂并不是單純的為了吸引學生學習興趣，為了“有趣”，而是要幫助、引導學生提高自身審美能力，掌握一定的音樂鑒賞能力和樂理知識。流行音樂具有強烈的時代性，具有“形式美”的特點，教師要本著尊重與承認流行音樂的態度開展教學活動。最后，流行音樂具有更強的“廣泛性”與“融合性”，這是“古典音樂”“世界音樂”等音樂形式做不具備的，所以教師在開展教學活動時，要注重流行音樂的“融合性”與“廣泛性”，不可以出現只認一種形式一種風格的教學觀念。

二、多元化應用的教學過程

（一）由淺入深，激發興趣

上文中提到，在高中音樂課堂引入流行音樂的優勢是能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。教師在實際教學過程中，要巧妙應用流行音樂，促進學生對樂理知識和技能的學習，在實際教學中教師要由淺入深，注重不同音樂類型之間的比較。例如：在進行音樂節奏模塊的教學中，如果僅采用通過節奏模仿、練習打擊樂的教學方式，只適用于前期的節奏教學，不利于更深入的學習。所以教師在注重教學的遞進性，由淺入深，選用節奏性較強的流行音樂進行深入的節奏樂理教學。例如：選用諸如蔡依林的《舞娘》等節奏性很強的樂曲，讓學生通過聆聽體會樂曲中的旋律感與節奏感，這樣，教師再進行節奏教學時會輕松的多。

此外，教師還要注重流行音樂審美上的比較性。不僅比較流行音樂“良莠”，還要注重不同形式、風格音樂之間的比較，使學生對流行音樂有更深層次的理解，提升自身音樂審美能力。不同的流行音樂形式表達的含義是不同的，例如：鳳凰傳奇的《最炫民族風》與李玉剛的《新貴妃醉酒》，其情感上的表達是天差地別的。教師在引入流行音樂時，要注重多元化，通過不同風格、形式之間的對比，讓學生對樂理有更深刻的理解。

（二）注重情感上的交互

注重情感上的代入與課堂的交互是提高音樂教學效率的重心。很多高中生喜歡在流行音樂中寄托自身的感情，在流行音樂中尋找感情上共鳴，但大部分學生對流行音樂的理解與掌握僅僅停留在一個很“淺”的層面。教師需要做的就是在課堂幫助學生深入理解流行音樂中的內涵，尋找作者在其中表達的深層含義。同時要注重選擇的流行音樂與音樂教材中的例子的“共鳴”，尋找其情感主旨的共同性，只有這樣，才可以真正做到用流行音樂“輔助”音樂教學。例如：當下較火爆的《辭—九門回憶》，教師可以為學生分析其中的情感表達，引導學生體會作品中的愛恨情長。最后教師要注重課堂的交互性，教師要鼓勵學生進行發言，注重教師與學生之間、學生與學生之間的交流，提高教學的實踐性。

（三）做好教學評價工作

教學評價工作是藝術教育中的重要一環，如何做好教學評價工作對提高教學質量有著重要的作用。按照新課程標準的要求，在音樂課堂進行教學評價需要注重導向性、整體性、科學性、可操作性等原則。就流行音樂在音樂課堂的應用而言，教師評判教學效果，需要從兩個方面出發：第一點是對學生的音樂能力進行評價。第二點是對學生的音樂素養進行評價。同時還應做好評價工作的多元化，注重教學評價工作的科學性與合理性。

總之，流行音樂在高中音樂課堂教學中有著重要的“輔助”作用，教師要注重“流行音樂”在音樂教學中的地位，讓學生對流行音樂產生正確的認知，為高中生選擇流行音樂樹立正確的引導觀念，幫助學生更好的學習音樂知識，在音樂課堂上陶冶情操，提高自身音樂素養。

【參考文獻】

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