在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生識(shí)圖能力的策略

李建明

摘 要：“圖表”是生物學(xué)的第二語言，是生物信息的有效載體。因此“識(shí)圖”成為學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對圖的觀察僅僅停留在表層和感性上，而缺乏對圖的深層和理性的思考，主要表現(xiàn)在從圖中提取有效信息、分析信息、處理信息的能力差。而學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)也是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：生物；識(shí)圖；能力

一、識(shí)圖教學(xué)在生物課中的重要地位

在高中生物課本中有大量的生物圖表，圖表在教材中占有相當(dāng)?shù)钠偷匚?，?nèi)容也很多，有模式圖、示意圖以及曲線、表格和概念圖。出現(xiàn)圖表的地方往往也是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。作為一名生物教師一定要提高認(rèn)識(shí)，吃透教材圖表，提高學(xué)生識(shí)圖、讀圖能力。重視課本圖表教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合、空間和邏輯思維能力。充分利用課堂有限的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決識(shí)圖中存在的問題，并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生識(shí)圖能力得到顯著提高。識(shí)圖具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）從考試的角度看識(shí)圖題能有效地考查學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力、觀察、分析、思維能力；（2）從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)用圖能很好地揭示生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，不同生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系，生物學(xué)與環(huán)境關(guān)系的統(tǒng)一性等；（3）從教學(xué)效果上看，教學(xué)用圖還可化無形為有形，化隱蔽為直觀，具有簡單明了和形象的特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖教學(xué)具有非常重要的意義。

二、采取靈活多樣的方法，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

（一）看圖識(shí)圖法

抓住圖形的主要特征是識(shí)圖重點(diǎn)。在講葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住雙層膜這一重要特征，對培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力非常重要。

（二）實(shí)物識(shí)圖法

我拿出顯微鏡結(jié)構(gòu)圖和植物花實(shí)物圖引導(dǎo)學(xué)生記憶。在大屏幕上打出兩個(gè)結(jié)構(gòu)圖，用顯微鏡實(shí)物和植物花實(shí)物圖，并討論對這兩個(gè)圖出作答題。通過思考如何出題，學(xué)生必然會(huì)對該圖的知識(shí)點(diǎn)加以記憶，而且印象深刻。

（三）繪圖識(shí)圖法

有些插圖能全面考核學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用能力，因此在識(shí)圖的同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生繪圖。繪圖時(shí)要提醒學(xué)生，生物圖與其他圖不同，一定要尊重實(shí)際、尊重科學(xué)。如講完“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”后，要求學(xué)生在白紙上畫出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，并在圖上注明各部位名稱，同時(shí)請二位同學(xué)，在黑板上每人繪出其中一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊記，按層次畫按層次記憶。繪完后老師與學(xué)生一起點(diǎn)評，找?guī)孜粚W(xué)生到前面展示自己的作品并根據(jù)自己的圖出一道題，讓學(xué)生回答，這樣記住了結(jié)構(gòu)名稱又記住了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（四）模型識(shí)圖法

在講DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，我選用了DNA模型幫助學(xué)生記憶這個(gè)圖。把學(xué)生分成組，每組同學(xué)研究一個(gè)模型，互考互問，最終達(dá)到耳熟能詳。

（五）根據(jù)文字?jǐn)⑹隼L圖

在講光合作用和呼吸作用一課時(shí)，要求學(xué)生按照光合作用和呼吸作用的生理作用過程，結(jié)合自己的理解記憶，繪出光合作用和呼吸作用生理過程示意圖，達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換能力。要求這兩個(gè)同學(xué)一組互相考，互相問，學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)想的效果。

三、生物識(shí)圖要遵循一定的順序，更能提高識(shí)圖能力

對于不同的圖采用不同的學(xué)習(xí)方法，可提高學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)“有氧呼吸的過程”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生從有氧呼吸的第一階段，第二階段，第三階段的順序了解每一階段的生理過程。還比如對“細(xì)胞有絲分裂”學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按細(xì)胞分裂的間期→前期→中期→后期→末期，這樣按一定的順序?qū)W習(xí)，學(xué)生記得準(zhǔn)確，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效果又好。

四、在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的識(shí)圖能力

（一）利用教材中的插圖和掛圖，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

使用掛圖和插圖進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動(dòng)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好地理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高

（二）通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

演示實(shí)驗(yàn)是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的直觀教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的有效途徑。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察中，要注意激發(fā)他們的觀察興趣。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，更好地為生活實(shí)踐服務(wù)，并解決人們在正常的生活實(shí)踐中所遇到的各種問題。例如在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”之后，我通過圖片指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，細(xì)胞壁、原生質(zhì)層、液泡的位置關(guān)系和形態(tài)結(jié)構(gòu)，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)以及操作方法。這樣使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)又得到了利用，并激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使課堂充滿活力，充滿激情，豐富了智慧，提高了識(shí)圖能力。

實(shí)踐證明，利用圖表培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力，是一種最經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)實(shí)有效的教學(xué)手段，具有很強(qiáng)的生命力。“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會(huì)說話了?！痹谏锝虒W(xué)中用圖表可直觀地將一些抽象的、立體的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容展示出來，化無形為有形，化隱蔽為直觀，而且學(xué)生在記憶、復(fù)習(xí)時(shí)不需死記硬背，很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力、理解能力，對激發(fā)學(xué)生的識(shí)圖潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)都有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田霖.新課程下高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集與處理能力的研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]戚樹雯.重視課文插圖挖掘教學(xué)資源[J].甘肅教育，2004.

[3]張?jiān)派?中學(xué)生物課本教材插圖的教學(xué)研究[J].課程教材教法，2015.

注：本文系甘肅省隴南市2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中生物教材圖表信息與培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的應(yīng)用研究》階段性成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)LN[201885]。

編輯 劉瑞彬