淺談多媒體技術彌補傳統生物教學手段的不足

王天成

摘 要：隨著教育改革的深入發展，許多學校教師開始轉變思路，尋求創新的教學模式和教學方法。其中多媒體教學手段在生物教學中獲得了廣泛的應用，它不僅可以在課堂教學中發揮重要的輔助作用，而且更加有利于彌補傳統生物教學手段的不足。結合多年的教學經驗，對多媒體教學和傳統的教學手段的優缺點進行具體分析，淺談了教學的一些體會，希望能夠給予同行及其他老師一定的幫助和參考。

關鍵詞：多媒體教學手段；彌補；傳統教學手段

多媒體技術已經廣泛應用于各行各業，在教育教學中的應用，更加普遍，多媒體教學不但走入城市教學課堂，在農村中小學教育中也得到應用及普及，它具有傳統教學無法達到的生動、直觀、形象交互性等優勢。充分利用聲、影像等諸多手段相結合的方式，使得教學活動更加豐富多彩，課堂氣氛也活躍起來。增強師生互動，讓學生形成理性思維和科學探究的習慣，也有利于學生在學習中培養生物核心素養。同時在一定程度上把教師從繁重、重復、單一的說教工作中解脫出來，輕松地駕馭課堂，激發學生的學習興趣，提高授課效率。

筆者從事了二十多年的高中生物教學，以前多半都采用傳統的講授式教學方式進行，但在一些抽象的生物學知識授課時，傳統的教學手段，明顯出現了一些不足。利用多媒體的動畫、幻燈片等手段明顯把一些抽象化的過程及原理直觀化，實驗教學的課堂演示視頻化，提高了授課效率，激發了學生學習生物的積極性。筆者對兩種手段的優劣，結合多年的經驗做了分析總結：

一、利用多媒體教學可彌補傳統教學手段中無法用語言文字及圖片等對一些抽象動態過程難以描述、學生難以理解想象的不足

如筆者在講述高中生物（必修二）“遺傳與進化”第一節中細胞的減數分裂——精子的形成過程這一動態變化過程，如果單純利用語言和課本上的圖片來講述，老師就是費盡全身解數也難以描述由精原細胞到初級精母細胞這個過程中DNA復制及染色體的形成，還有在初級精母細胞在進行減Ⅰ時期聯會配對時，同源染色體上的非姐妹染色體交叉互換及孟德爾兩大遺傳定律的發生，這些難點問題無法用語言及靜態圖片來表達，即使絞盡腦汁用語言表達，學生也聽得一頭霧水，難點難以突破。無法對減Ⅰ、減Ⅱ精子的變形形成一個動態連貫的過程。筆者在這節課上下載“翰林多媒體課件”，實現了對難點突破的逆襲，這個課件利用動畫的形式展示了從精原細胞到初級精母細胞染色體的復制，減數第一次分裂前期的聯會配對，四分體及同源染色體的分離，減數第二次分裂精子的變形及卵細胞的形成。這個動畫片不僅配有解說，而且有音樂，并且在講述的過程中，遇到難點時點一下停止，等老師把這個難點給學生講清楚后，點一下又繼續放映，便幫助學生突破難點，讓減數分裂這個難點得以輕松解決。隨后又把卵細胞的形成以同樣的形式展現，并比較了精子的形成和卵細胞形成的異同，并拓展了細胞質遺傳的內容，并以Flash動畫的形式展現了受精作用，使學生明確每個生命都來之不易，每個人都是獨一無二的，使他們樹立生命觀念，珍惜生命，熱愛生命，既樹立了自信，又為以后遺傳學的學習做了鋪墊。

二、利用多傳統媒體手段可彌補傳統教學手段課堂訓練難以實施的不足

課堂時間有限，傳統教學手段可利用巧設問題，資料分析聯系實際等手段實現導課及誘導學生分析討論。但在學習一些知識點后必要的課堂訓練是必不可少的。幻燈片展示課堂練習，針對每個知識點當堂強化訓練，既激發了學生學習興趣又提高了學習效率。學習的過程是對未知事物的了解、認識及理解的過程，學習這一過程的特點，決定了學生對所學的知識理解掌握鞏固的難度，利用多媒體技術可以把許多難以理解的抽象過程直觀地表現出來，超越師生想象能力的限制，又可以適當拓展思維空間實現對難點的突破，加上課堂對應的練習鞏固，提高了知識的遷移能力。

三、利用多媒體技術可以彌補傳統教學無法滲透生物學核心素養的不足

生物學核心素養的生命觀念和社會責任涉及許多拓展內容，課本內容有限這方面可利用網絡豐富的資源，讓學生查閱或教師搜集展現，如此既能聯系現實又形象生動地使學生很好地受到教育和感染，學生不但獲取了知識，還錘煉了品德意志，達到立德樹人的效果。

總之，多媒體手段，可以充分利用特有的聲、光、形、動畫等手段跨越時間及空間拓展人們的思維及想象能力，并且突破了一些生物原理內在聯系，變抽象為直觀使得課堂變得生動活潑，彌補了傳統教學手段諸多的不足，優化了課堂結構，激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提升了教學效果。

參考文獻：

[1]李靖.多媒體技術在生物教學中的組合應用的研究[D].河南大學，2014.

[2]李雪蓮.計算機多媒體技術在教學中的應用[J].大中專職教，2009（8）.

編輯 段麗君