在農村中學物理實驗教學中培養學生創新能力的方法探微

張世朝

摘 要：在中學課程之中，物理屬于一門重要學科，在教學上，教師除了基本知識講解之外，還要做好學生創新能力培養等工作。根據以往工作經驗，對中學物理實驗教學中應該注意的問題進行總結，并從培養學生的創新意識、利用探究性教學提升學生的創新能力、利用實驗教學改進學生的學習方法、引導學生進行自主學習四方面，論述中學物理實驗教學中培養學生創新能力的方法。

關鍵詞：中學物理；實驗教學；創新能力

創新是人類和國家發展的基礎所在，在學生創新能力培養上，涉及的方式和方法多種多樣，但作為自然科學中的一部分，物理實驗在學生創新意識的養成以及創新精神培養上起到了關鍵作用。因此，在具體教學過程中，物理教師需要對物理實驗開展的新途徑、新方式等進行探索，利用課堂教學和課外輔助相結合的方式，引導學生進行自主創新，對物理實驗教學能夠起到積極作用。

一、中學物理實驗教學中應該注意的問題

首先，應遵循“問題實驗”的教學原則。在整個創新能力培養上，提出問題和解決問題是必不可少的關鍵因素。教師應該以激發學生創新意識為基礎，提升學生發現問題、解決問題的能力，與此同時，教師還要為學生創設一些發現問題和解決問題的充分條件，讓學生在學習過程中找到自身存在感。其次，要注意物理實驗教學的整體性延伸。整個實驗教學應該從課內延伸到課外，并在其中加入一些與其他學科的領域交叉，實現綜合性教學。所以說，教師要降低學生課外作業的布置數量，給學生充足時間去參與社會實踐，在教師的指導和幫助下選擇適合自己的課題，以創新行動為主線，滿足學校和社會對人才的需求。

二、中學物理實驗教學中培養學生創新能力的方法

（一）培養學生的創新意識

想要實現學生創新能力的根本性提升，創新意識的培養顯得尤為重要。在實際課堂教學之中，教師應多設置一些可以激發學生學習興趣的小問題，引導學生增加對知識探索的活動量，從而實現學生創新意識的有效構建，產生更多的創新驅動力。另外，在學生創新意識培養上，教師還要為他們建立起一個良好的課堂學習環境，如教師可以營造一個輕松、歡快的學習氛圍，鼓勵學生在課堂教學上提出自己的疑問和質疑。另外，教師還可以根據學生的個人愛好和興趣，將學生分成幾個不同的學習小組，對不懂的學習問題進行討論，并研究出屬于自己的創造和發明，為后續學習提供自信心[1]。

（二）利用探究性教學提升學生的創新能力

探究性教學在20世紀中期首次被提出，相比之下，這種教學方式可以賦予學生更多的科學素養。在教師的指導下，學生可以掌握一些基本的探究性方式，進而將其應用在相關課題學習活動之中。從具體教學角度來說，教師首先要利用一部分時間，將相關學習步驟傳達下去。整體來看，探究性教學屬于是一個班級范圍內的知識研討會，學生將學習過程中遇到的不理解問題提出，由教師組織討論活動，讓學生通過相互合作和思考對問題進行深入性探究。通過該項學習過程，學生可以主動融入知識學習過程之中，在不斷努力下來獲取更多的學習成果和創新能力，為后續學習提供基礎。但在整個研究性教學過程中，教師還要注意對學生學習興趣的培養。興趣是學生最好的教師，為了將學生的自身潛能激發出來，教師可以從各個角度入手，將學生對物理學習的興趣激發出來，利用所學知識讓學生掌握更多物理技能，使其達到更高的學習境界。

（三）利用實驗教學改進學生的學習方法

在中學物理學習過程中，實驗是必不可少的一部分，與此同時，實驗和學生創新能力培養存在很大聯系。從當前中學物理實驗教學情況來看，很多教師都會選擇自己在講臺上演示，學生主要以觀看為主，很少會在學習之中進行主動思考。面對此種情況，教師需要盡快將實驗教學過程改進，例如教師可以安排學生做好演示實驗器材等準備工作，并讓學生參與到具體實驗過程中，提升學生的參與程度。另外，在中學物理實驗教學過程中，實驗課程和流程以教材內容為主，此時，學生在滿足安全和規范等標準之外，并不會對實驗內容進行深入思考。為此，教師可以對整個教學流程進行改進，鼓勵學生對實驗結果和內容進行大膽假設，并通過實驗結果印證自己的猜想。當實驗結束之后，教師可以開展實驗結果交流活動，讓學生分享自己在實驗過程中學到的知識內容，提升自身創新能力。

（四）引導學生進行自主學習

在整個中學物理實驗教學過程中，學生應養成一個善于發現問題、解決問題的好習慣，進而實現知識的獨立獲取。總的來說，學習并不是一蹴而就的，需要一個堅強的毅力和良好的學習形態，否則很難取得成功。在引導學生進行自主學習過程中，教師一定要對學生提高關注度，一旦發現異常表現和問題，需要在第一時間內了解并解決。除了演示實驗觀察之外，教師還要指引學生進行課外實驗操作，對生活中常見的物理學現象進行合理驗證。另外，教師還可以根據學生興趣，設計針對性較強的實驗內容，引導其進行自主學習[2]。

綜上所述，在物理實驗教學開展過程中，除了對教材中具體實驗內容傳達之外，還要做好學生科學實驗素養和科學態度等培養工作。在此基礎上，教師可以根據具體的分組實驗以及課堂演示實驗等內容，將其中的探索性精神激發出來，賦予學生更多的創造能力，最終提升他們對物理學實驗的學習興趣。

參考文獻：

[1]陳菲.探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：102.

[2]余道平.探究中學物理教學中如何培養學生的創新能力[J].課程教育研究，2017（29）：171.

注：本文系：甘肅省武威市“十三五”教育科學規劃課題“農村中學物理實驗教學與學生創新能力培養研究”（課題立項號WW[2018]GH181）。

編輯 高 瓊