師徒結(jié)對 互助提高

高菊濤

摘 要：在小學數(shù)學教學中開展師徒結(jié)對幫扶，讓優(yōu)等生與學困生結(jié)成幫扶小組，來輔導(dǎo)他們的數(shù)學學習是提高學困生數(shù)學學習能力的重要方法，開展結(jié)隊幫扶需要科學建立幫扶對子，有效激發(fā)學生參與興趣，教師要為他們傳授幫扶方法，盡可能為他們的結(jié)對幫扶創(chuàng)造機會，這樣才能提高效果，從而實現(xiàn)數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：結(jié)對幫扶；互助提高；數(shù)學計算能力

新課改的教學理念強調(diào)，小學數(shù)學教學要以人為本促進所有學生的數(shù)學能力全面發(fā)展，這就要求教師在教學中要善于根據(jù)不同學生特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以提高數(shù)學教學有效性，促進學生數(shù)學能力素養(yǎng)全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，讓優(yōu)等生與學困生結(jié)成幫扶小組開展結(jié)對幫扶，既能充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，又能讓學困生形成良好的學習方法與習慣，從而促進學困生數(shù)學計算能力的提升。

一、科學建立幫扶小組，激發(fā)雙方互助動力

在小學數(shù)學教學中開展結(jié)對幫扶，就是讓一個優(yōu)等生與一個或幾個學困生結(jié)成幫扶對子，開展面對面的相互幫助活動，讓數(shù)學學困生學習優(yōu)等生的學習方法、思維方式和計算技巧，提升學困生的數(shù)學計算能力，從而實現(xiàn)數(shù)學學習成績的提升。而造成一些學生數(shù)學計算能力差的原因多種多樣，有的是因為計算思維能力差，有的是因為計算不細心，有的是因為計算方法習慣不科學，有的是因為對數(shù)字不敏感、計算馬虎等原因造成的計算能力差。要建立幫扶對子或幫扶小組，需要教師根據(jù)不同學生的計算能力差的原因，來科學地建立互助對子或互助小組。例如，對于計算馬虎、學習不細心、計算方法與習慣不科學的學困生，應(yīng)與學習方法和習慣良好的優(yōu)等生結(jié)成幫扶對子，這樣就可以通過優(yōu)等生良好的學習方法與習慣來指導(dǎo)學困生，潛移默化地影響學困生的數(shù)學計算方法與習慣，從而提高學困生的計算能力。還可以讓思維靈活的優(yōu)等生與思維能力差的學生結(jié)對，以更好地啟發(fā)學困生的數(shù)學思維能力。建立幫扶對子要充分考慮學生性格、興趣愛好等因素，盡可能在尊重學生結(jié)對意愿基礎(chǔ)上來建立互助對子，這樣能夠有效地激發(fā)雙方的互助學習動力，從而能夠為互幫互學奠定良好的基礎(chǔ)。

二、傳授結(jié)對幫扶方法，增強互助幫扶能力

要提高師徒結(jié)對幫扶的學習效果，需要教師對結(jié)對學生的幫扶方法進行傳授，這樣才能有效地提高幫扶的學習效果。一是明確職責。進行結(jié)對幫扶，需要教師明確“師傅”和“徒弟”的各自職責，既要對“師傅”提出責任和任務(wù)，也要對“徒弟”提出學習要求，要求雙方必須密切配合。同時還要在班級舉行師徒結(jié)對儀式，以顯示教師對此高度重視，并能增強優(yōu)等生的自豪感和成就感，激發(fā)其幫扶動力。二是讓優(yōu)等生掌握幫扶方法。掌握科學的幫扶方法能提高幫扶效率和幫扶質(zhì)量，要讓優(yōu)等生從思維方式、計算方法、審題方式、抄寫與計算步驟的書寫習慣等方面進行對學困生的傳授或監(jiān)督。例如，在計算87×99時，某同學運用如下方法：87×99=87×（100+1）=87×100+87×1=8700+87=8787，出現(xiàn)這樣的錯誤是因為該同學簡便方法運用不當所造成的，因此作為“師傅”要幫助“徒弟”分析清楚出現(xiàn)計算錯誤的原因，然后從簡便方法的運用方法上進行幫助，就能提高幫扶的針對性和實效性。三是合作互助。在幫扶中師徒兩人可以開展互助合作，促進共同提高。例如，在計算練習中，當做完習題后，雙方先說出自己的計算思路，互相分析各自計算思路的優(yōu)點和缺點，就能有效提高學困生的計算思維能力。然后雙方互相檢查對方的計算過程，能夠讓學困生從中學到優(yōu)等生的計算步驟、書寫方式等良好習慣，從而提高學困生的計算能力。

三、掌握互助幫扶機會，提高幫扶學習效果

進行結(jié)對幫扶需要教師合理掌握和運用時機，這樣有利于提高幫扶效果。一是在課前預(yù)習中幫扶。課前預(yù)習是學生學習的重要環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習能讓學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的疑難問題和學習的重點及難點內(nèi)容，學困生數(shù)學計算能力差一個重要原因就是他們的課前預(yù)習效益低，在預(yù)習中既找不到學習的重點，又發(fā)現(xiàn)不了疑難問題，使得他們在課堂教學時學習沒有針對性。如果讓師徒結(jié)對互相預(yù)習，就能讓“徒弟”在預(yù)習中找到疑難問題，也能學會“師傅”在預(yù)習中的有效方法，從而提高預(yù)習效果，這樣就能讓“徒弟”在課堂聽講中抓住學習重點。二是在課堂學習中幫扶。在新知識的學習中，或是在課堂討論交流中，師徒互助學習，能讓學困生學到優(yōu)等生的數(shù)學思維方式，以此來拓展自己的思維空間，提高數(shù)學計算的方法技巧。三是在課后作業(yè)練習中幫扶。在課后作業(yè)中進行幫扶，通過對學困生的指導(dǎo)，能提高他們的計算能力，通過雙方相互檢查作業(yè)，能夠有效減少作業(yè)中的錯誤，也能使學困生掌握作業(yè)訂正的方法，從而減少計算錯誤，提高計算準確性。

四、結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學計算教學中，開展師徒結(jié)對互助學習，是對新課改提倡的合作學習方式的改進和創(chuàng)新，因此，需要教師科學合理地建立幫扶小組，注重傳授幫扶方法，合理運用幫扶時機，才能有效提高學困生的數(shù)學計算能力。

參考文獻：

[1]劉玉紅.淺析農(nóng)村小學數(shù)學教學中差生的輔導(dǎo)策略[J].學園，2016（20）：176-177.

[2]鄭玉琴.同伴互助有效開展研究：小學高段數(shù)學學困生輔導(dǎo)策略[J].時代教育，2015（3）.

編輯 郭小琴