核心素養下提升小學生計算能力的教學策略

祝勝花

摘要：在小學數學教學的過程中，學生的計算能力關系著數學教學的質量和水平。提升小學生的計算能力，必須要運用科學的教學方法來進行引導，同時教師也應當堅持一定的教學原則，在這樣的基礎之上才能夠打牢小學生的計算能力，使小學生能夠真正的在快速計算的情況之下提升數學學習的成績。

關鍵詞：小學數學;計算能力;教學方法

引言：計算能力的高低關系著數學成績的高低，教師要運用科學的教學方法和教學原則來引導學生進行計算，使得學生的數學成績，真正的打牢在計算能力提升的過程之中，小學生在數學學習的過程中，最容易受到教師教學方法的感染和教學原則的引導。所以說教師要充分的運用科學的教學方法和教學原則來引導小學生進行計算，使小學生的學習更加突出其科學性來，不斷的提升小學生計算的能力。在小學數學教學過程中計算能力，基本上決定了小學生的數學學習成績，從一定程度上來講，計算能力也體現著教師的教學質量和教學水平。

一、核心素養下提升小學生計算能力的原則

（一）以循序漸進的提升計算能力為原則

教師要注重以循序漸進的方式來提升和改善小學生的數學計算能力，使小學數學的教學真正的建立在科學的引導之下，循序漸進的提升小學生的計算能力，才能夠使小學數學的教學真正的展現出其應有的教學水平，也才能夠真正的提升小學生的數學學習成績。以循序漸進的方式來提升小學生的數學計算能力，也要求教師要以因材施教的態度對待教學。在因材施教的基礎上，才能夠更好的提升小學數學學習的水平，使小學生更加能夠靈活自如的學習，施展自己的創新想法，培養自己的創新能力。

（二）以培養學生良好的學習習慣和學習方法為原則

在小學數學計算能力培養的過程中，良好的學習習慣和學習方法決定著學習的整個過程。所以說小學生必須能夠養成良好的學習習慣和學習方法，在良好的學習習慣和學習方法的引導之下來進行學習，才能夠更好的實現小學數學教學的目標。從這個意義上來講，在小學數學教學的過程中，教師必須能夠真正的以培養學生良好的學習習慣和學習方法為基礎，在這樣的基礎之上，才能夠更好的提升小學生數學學習的能力，不斷的培養小學生的計算能力，使小學數學的教學更加能夠展示出小學數學學習的質量和水平，不斷的改善小學生的數學學習條件是小學數學教學能夠更好的展示出其科學性。從這個意義上而言，在小學數學教學的過程中，教師必須能夠真正的以良好的學習習慣和學習方法為原則，來培養小學生的數學學習能力。只有具有良好的學習習慣和學習方法，才能夠使學習事半功倍，達到較好的學習狀態，這是小學數學計算能力提升的重要維度。

二、核心素養下提升小學生計算能力的方法

（一）生活化的教學方法

在小學生計算能力培養和提升的過程中，教師要善于運用生活化的教學方法來提升和保障小學生的計算能力的培養，生活化的教學方法能夠讓學生發覺生活中學習的樂趣，這對于小學生的綜合的能力提升來說，也是具有重要的意義的。從一定程度上來說運用生活化的教學方法來提出小學生的計算能力，能夠真正的把生活中的知識更好的闡釋在課堂上。生活中的很多常識都是具有一定的數學意義的教師通過把生活中的場景，運用到小學數學課堂上，使小學生對于數學計算的興趣不斷提升和改善，這些都有利于小學生數學計算能力的不斷培養，所以說在小學數學計算過程中，教師要善于靈活的運用小學數學教學的這種生活化方法。通過這種方法，能夠更好的培養小學生的計算能力，不斷的使小學生的計算能力的培養，更加靈活多樣也能夠更加的實現小學數學教學的過程的有效性。

（二）自主探究性的教學方法

自主探究的意義在于，教師為學生提供一定的學習資源，讓學生在利用這些資源的時候，逐漸的尋找問題，以自己的問題以手為導向，來尋求數學計算能力培養的路徑。在小學生計算能力培養的過程中，自主探究性的教學方法，能夠更好的讓學生發揮自我探索的精神，不斷的實現小學數學教學過程的科學性，使小學數學教學的過程更加的能夠體現其應有的含義，所以說，在小學數學教學的過程中，教師要善于運用自主探究性的教學方法，來不斷的體現其科學性。自主探究性的教學方法，能夠發揮學生的創新能力和發揮學生的創新想法，使小學數學教學的過程更加具有科學性，學生的學習勁頭也會更足，這對于小學生的計算能力的培養具有重要的意義。通過自主探究性教學方法的運用，學生也能夠更好的把自己的學習的熱情激發出來，同時也有助于培養小學生數學學習的興趣，這對于小學生計算能力的培養來說是具有顯著的意義的。

結語：在培養小學生計算能力的過程中，教師要善于靈活的運用各種教學方法，使各種教學方法能夠更好的適用于教學的過程。從這個意義上來說，教師也要能夠真正的明確學生分析的不足之處，不斷的改進學生的計算習慣和計算方法。

參考文獻：

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