引生活之水，灌小學(xué)語(yǔ)文課堂

胡賓

摘要：現(xiàn)代教育理念提倡生活化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師把課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，從而使教學(xué)回歸于生活。確實(shí)，只有通過(guò)生活的教學(xué)才能充分發(fā)揮其作用，也只有回歸生活的教育才更有意義，所以如何引生活之水流，澆灌小學(xué)語(yǔ)文課堂，是教師必然要面對(duì)和思考的一個(gè)問(wèn)題。而本文便是基于這一需求，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化展開(kāi)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;生活化教學(xué)

在小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文課與社會(huì)生活的聯(lián)系?！贝_實(shí)，語(yǔ)文作為一門(mén)與學(xué)生生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，建立語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際的橋梁，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受生活。下面，便是筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)提出的幾點(diǎn)看法和建議。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵及其意義

所謂生活化教學(xué)，就是教師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。然而，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師總是遵循著“知識(shí)本位”的理念，一味注重書(shū)本的教育，忽視了生活的教育，導(dǎo)致課堂教學(xué)嚴(yán)重與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，學(xué)生既感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也感受不到學(xué)習(xí)的意義。的確，知識(shí)來(lái)源于生活，最終又應(yīng)用于生活，教學(xué)的一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如果忽視了這一作用，又和紙上談兵有什么區(qū)別呢。而且，通過(guò)和生活實(shí)際相聯(lián)系，也能夠使抽象的知識(shí)更加形象，這無(wú)疑有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)相脫離的現(xiàn)狀，搭建一個(gè)連接教學(xué)與學(xué)生生活的橋梁，不僅非常要必要，而且其意義也頗為深遠(yuǎn)。

二、生活化教學(xué)的策略和途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生一定的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以在課堂中構(gòu)建出一個(gè)生活的場(chǎng)景，這樣不僅能夠拉近知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，易于學(xué)生的理解，也能夠使枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境變得生動(dòng)和形象起來(lái)。因此，在參考教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以充分利用身邊的工具，創(chuàng)設(shè)一些生活化的場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍，從而讓學(xué)生在入情入境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí)，教師可以模擬一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，即讓學(xué)生分別模擬青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行表演，并在其中融入學(xué)生自己的一些理解，從而通過(guò)這一生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。

（二）設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，而小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都源自生活，有些是對(duì)生活的直接描寫(xiě)，有些是對(duì)生活的感悟與體會(huì)，這些內(nèi)容只要經(jīng)過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，必然能夠和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，這是一篇描述秋雨的文章，而秋雨作為學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的場(chǎng)景，在教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生去聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)他們自己對(duì)秋雨的印象和認(rèn)識(shí)，比如你怎樣用一個(gè)詞描述秋雨？你們覺(jué)得秋雨神奇在哪里？又如，在教學(xué)《大自然的聲音》這一節(jié)時(shí)，課文以清新的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，而這些聲音存在于我們的生活之中，所以教師便可以先詢問(wèn)學(xué)生：你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)哪些大自然的聲音？這些大自然的聲音給你怎樣的感受？這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)周邊事物的認(rèn)知，再和課文進(jìn)行聯(lián)系，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)知，教學(xué)的效果自然也會(huì)更加的理想。

（三）布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的一種延伸，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可分割的一個(gè)組成部分，所以小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的構(gòu)建也不能忽視課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)。確實(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，總是以書(shū)本知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固為主，這其實(shí)無(wú)可厚非。但是，在提倡生活化教學(xué)理念的今天，教師顯然應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式作出改革，在課后作業(yè)中融入一些生活化的元素，這樣不僅能夠起到鞏固知識(shí)的作用，更可以讓學(xué)生在深入觀察生活和體驗(yàn)生活的過(guò)程中，加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《灰雀》這一課時(shí)，教師就可以布置一個(gè)“觀察麻雀”的課后實(shí)踐作業(yè)，即讓學(xué)生在休息日的時(shí)候，去一些有麻雀的地方，仔細(xì)觀察麻雀的行為，并做好詳細(xì)的記錄。這樣，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)麻雀的觀察，必然能夠拉近學(xué)生和麻雀的距離感，學(xué)生也自然更容易理解列寧喜愛(ài)灰雀的這一情感。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要大膽的進(jìn)行嘗試，積極的展開(kāi)探索，將生活之水引入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，從而用生活之水盈灌小學(xué)語(yǔ)文課堂。

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