關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培育的思考

汪敏

摘要：素質(zhì)教育逐漸深入到我們的教學(xué)中，“以生為本，寓教于樂”已經(jīng)成為現(xiàn)代評判教師是否優(yōu)秀的標準之一。教師要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育所帶來的習(xí)慣，擺脫傳統(tǒng)教育理念，堅持以生為本，發(fā)展學(xué)生的個性，營造一種愉悅歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在趣味化的課堂氛圍小學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣而實用的數(shù)學(xué)知識。下面我將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化的設(shè)計與探究提出一些我的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培育

引言：數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥而又乏味的科目，小學(xué)生正處于青春成長的叛逆期，對于自由和個性的追求比較明顯。當枯燥的數(shù)學(xué)遇上追求多彩生活的小學(xué)生，就容易產(chǎn)生矛盾。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展又具有極其重要的影響，對于未來小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及思維邏輯能力的訓(xùn)練都很重要。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，就要讓數(shù)學(xué)對于學(xué)生擁有一種獨特的吸引力，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化就是解決這一矛盾，產(chǎn)生吸引力的有效辦法。

一、教師自身做起，語言趣味化

我相信所有的老師在自己學(xué)習(xí)過程中也會有很大的感受，往往教學(xué)風趣，語言幽默的老師更容易被學(xué)生所喜歡，也更容易抓住學(xué)生的注意力。素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸深入到我們的生活和學(xué)習(xí)中，教師也不再僅僅是傳統(tǒng)的嚴肅的代表，平等自由的師生關(guān)系是新時代下教學(xué)的特色。教師講課時越風趣幽默，感染力就越好，我們的學(xué)生對于教師所教授的課程也就越喜歡。這就要求我們教師要有一定的演講技能和講課技巧，語言表達可以平易近人，但要注意科學(xué)準確。用白話幽默的語言講解枯燥深奧的數(shù)學(xué)知識，這也是教師的一種獨特的教學(xué)技能。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計算能力直接關(guān)乎到其做題的正確率，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。由于小學(xué)階段的老師大部分更加注重對書本知識的傳授，忽視了對計算能力的培育，導(dǎo)致學(xué)生計算能力低下，在考試中，由于計算不到位，出現(xiàn)丟分現(xiàn)象，這種情況最“冤”。我班的數(shù)學(xué)委員，成績非常好，但是他在數(shù)學(xué)計算時總是馬馬虎虎，明明可以拿到滿分的成績，卻由于疏忽導(dǎo)致計算錯誤，屢次與“滿分”失之交臂。我與他課下進行了交流，沒有進行嚴厲批評，而是通過風趣幽默的交談，鼓勵他要進行錯題積累，把自己做錯的題抄在錯題本子上，然后反復(fù)的看，標記出為什么計算錯誤的原因，自己有什么感想就批注在旁邊，也可以記錄下來，鼓勵他慢慢改正馬虎的問題，最后效果很好。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，掌握數(shù)學(xué)概念

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)公式變得更加生動和具體，從而引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，促進學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。不過在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動以前，教師需要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富有趣的教學(xué)情境，可以通過制作一些形象生動的圖片或者是動畫，把學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以再結(jié)合一些教學(xué)小游戲，讓他們對復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念有一個更深入的了解。比如在講到《認識長度單位》這個單元的教學(xué)內(nèi)容時，教師就要先培養(yǎng)學(xué)生的對“長度”認知能力，可以利用信息技術(shù)給他們展示一些生活中和厘米、毫米、米、千米有關(guān)的事物，并讓學(xué)生說出這些圖形的名稱，然后教師再把靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖形，讓學(xué)生仔細觀察圖形的形成過程。可以通過網(wǎng)絡(luò)PPT給學(xué)生展現(xiàn)一下“單位轉(zhuǎn)換”的推導(dǎo)過程。

還可以通過以動畫的形式開頭，讓“海綿寶寶”提出話題，請求小朋友們來幫助自己分類圖形，孩子們都變得特別積極主動，因為他們覺得這樣的數(shù)學(xué)課就像是在做分類游戲，大家七嘴八舌就將圖形分辨出來，當幻燈片展示結(jié)束后，為了加深學(xué)生對于圖形的認識，我讓孩子們繼續(xù)舉例生活中還有那些我們經(jīng)常可以看到的圖形。學(xué)生有的回答蘋果是圓圓的，凳子是長的，餐桌是圓的，星星是五角星，還有各種各樣的回答。學(xué)生學(xué)得開心，效率也是極高，老師教得也舒心。

三、大膽創(chuàng)新模式，融入生活教育

在小學(xué)教學(xué)中，教師依舊是教學(xué)課堂的“主講”者，因此只有教師樹立了生活化的教學(xué)理念，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化。教師應(yīng)該將生活化的教學(xué)理念傳達給學(xué)生，告訴學(xué)生生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識，讓他們對蘊藏的數(shù)學(xué)資源進行挖掘，這樣既可以提高他們的觀察力，也可以提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解度。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是能夠運用到生活中，教師要想想盡一切辦法為學(xué)生們創(chuàng)造適宜的生活情境，比如要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，讓他們深刻體會數(shù)學(xué)與生活之間是有著密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)知識最終用來服務(wù)生活，服務(wù)社會，所以教師應(yīng)該最大限度得引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到生活中去，把身邊的一些數(shù)學(xué)問題處理得當，服務(wù)生活方便生活，以便能夠了解數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用價值。

結(jié)束語：總而言之，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的時候，必須要尊重學(xué)生的主體地位，當然我們教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，重視“趣味教學(xué)”，改變原有的應(yīng)試教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，這樣才能夠提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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