試論如何構建小學科學趣味課堂

陳玉武

摘要：隨著我國素質教育的推行，我們更加重視開發學生的綜合能力，要求我們基礎教育進行改革打破傳統理論模式課堂，以學生為根本，激發學生的興趣，讓學生成為課堂的“小主人”。本文思考如何構建小學科學趣味課堂，希望可以激發學生學習積極性。

關鍵詞：構建;小學;科學;趣味課堂

一、創設趣味情境，引發學生思考

傳統的教學方式使學生難以對科學課的學習產生興趣，學生的思維能力更是難以得到發展，教師重視知識的傳授和教學目標的完成，學生的思維能力得不到鍛煉，對課堂學習也覺得乏味，傳統的教學方式難以適應學生思維能力的發展，因此，科學課教師應當創設教學情境，引發學生的學習興趣，提高其學習積極性，從而培養學生的思維能力。

例如，在講解《植物的生長變化》時，教師可以創設問題情境，在上課開始時給學生出示下列問題：植物的生長需要哪些條件？植物的生長周期是怎樣的？接著，教師可以引導學生：“同學們先自行小組內討論這些問題，五分鐘后來一起分享你們的想法”接著，學生都能夠動腦去認真思考植物的生長是怎樣的一個過程，有的有植物種植經驗的學生能夠跟大家一起分享自己的經歷，學生能夠在教師創設的問題情境中積極思考，進行學習，通過這樣的方式，教師為這堂課創設出了良好的課堂氛圍，學生能夠在對問題的思考中發散自己的思維，從而促進學生思維能力的培養。

二、納入生活元素，培育學生品質

科學學科中涉及到了許多關于生態保護的問題，在這樣的課堂中，我會向學生利用PPT展示一些生態被破壞的后果，例如“海龜吃了人類拋進海中的塑料管而窒息死亡”、“隨意扔煙頭致使森林火災”等，讓學生知道生態保護的重要性，同時在生活中要建學生，要注意保護生態，從我們小事做起，從身邊做起，這樣才有可能與自然和諧相處，構建和諧社會。

當然，單純的說教也無法激發部分學生的參與性，有些學生可能對這些理論傳授不感興趣，導致學生產生一些逆反心理，所以我們要根據學生的心理特點設計課堂。在上課堂中，我經常讓學生互相討論，在這樣的活躍氛圍下，學生彼此交流意見，能更好的激發學生的學習積極性，讓學生在討論中學到一些科學知識，培養學生的良好品格。

總之，在小學科學教學過程中，我們要抓住學生的學習興趣，打造趣味課堂，這樣才能夠激發學生的學習動力，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]張興太.構建趣味課堂，開展小學科學高效教學[J].學周刊，2017（19）：171-172.