小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究

雷敉

摘要：小學語文是學生在進行其他學科學習時的前提，閱讀教學是小學語文教學工作中的重要部分，它對于學生學習能力的提升，學習質(zhì)量的增強都有著重要的作用。因此，教師要針對學生的不同學習情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，有計劃地制定措施，增強教學的實踐性，提高學生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐性;策略

引言：小學生對于語文的學習不僅僅能夠提高自身的語言能力，同時還能夠促進學生在學習其他學科的理解能力。其中閱讀教學是在語文教學過程中的重要部分。它能夠增強學生的語文理解能力，閱讀的有效學習，能夠讓學生更好的理解自身所學習的知識和內(nèi)容，能夠提高學生整體學習的質(zhì)量和效果。因此，語文老師在教學中要根據(jù)不同學生的情況，有計劃的制定教學策略，提高學生的學習能力。

一、 語文閱讀教學和實踐性的融合應用

教學工作是和學生的生活經(jīng)驗和知識密切相關(guān)的。實踐性就是指學生在日常生活中對語文能力的運用。語文的實踐性也是新型的教學模式。教學更注重培養(yǎng)學生能力。教師通過實踐讓學生親身體會知識的內(nèi)涵，在大部分學校中，閱讀教學的目標只是讓學生對教材文章思想中心進行總結(jié)，學生的自主實踐，卻被教師們忽略，語文學習的目的是讓學生通過對語文知識的學習，提升自我，傳統(tǒng)的教學無法滿足，在教學過程中要，在課堂進行閱讀教學，充分結(jié)合實踐性。學生作為課堂的教學主體創(chuàng)建新的教學模式。提升學生在課堂的參與度。提高教學的質(zhì)量[1]。

二、閱讀教學中增強實踐性的策略

教師在進行教學過程中要注意預習指導的方法，增強閱讀實踐性。激發(fā)學生學習興趣，開展有效的教學工作。例如在學習《神筆馬良》時，可以在學生進行預習時留下疑問。馬良是怎樣得到這支筆的？大大的增加學生的學習興趣，同時要注意學生對于基礎(chǔ)知識的掌握，例如在學習《麻雀》確實里面有許多像慢慢走，渾身發(fā)抖的動作詞語的描寫，讓學生進行模仿來提高學生的記憶力。要注重學生語言能力的培養(yǎng)。在學習《爬山虎的腳》一文中。你讓學生對學爬山虎進行細致觀察，然后在課堂用自己的方式表達出來，能夠鍛煉學生的口頭表達能力。同時也能夠增強學生的語文閱讀能力。

三、結(jié)束語

小學語文教學的工作主要部分是閱讀教學，要結(jié)合學生的日常生活，學生的語言表達能力和對日常生活的觀察能力。提高學生進行自我獨立思考的能力，工作者也應該提高自身的專業(yè)能力。營造出更加活躍的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。提高學生對于學習的興趣和積極性。

參考文獻：

[1]李巖.小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究[J].課程教育研究，2014（13）：85-86.