構建小學數學趣味性課堂的方法探討

楊淇鈞

摘要：通過構建趣味性的小學數學課堂，不僅能夠激發小學生數學學習的興趣，更可以在一定程度上提升課堂教學的整體效益。本文也便是基于這一認識，針對如何構建趣味性的小學數學課堂展開了深入的探討。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;構建

構建趣味性的小學數學課堂，不僅是滿足新課改的需求，更是滿足小學生身心發展的需求。所以，如何構建趣味化的小學數學的課堂，就成為了落在小學數學教師肩頭的一個重任。

一、在課堂教學中融入游戲

喜愛玩游戲是小學生的天性，這是眾所周知的一個事實，所以要提升小學數學教學的趣味性，教師可以從小學生的這一心理特點出發，在教學的過程中融入一些游戲。例如，在學生學習了“20以內的加減法”這一節后，為了進一步鞏固學生的口算能力，筆者設計一個“撲克牌游戲”，游戲實施如下：由教師提前準備好一幅撲克牌，然后學生每四個人組成一個小組，教師將撲克牌的順序打亂，并從中任意抽出一張牌，隨后學生再從中抽出一張牌，并向教師以及其他的學生展示，教師說出兩張牌的和，然后學生結合教師說出的數字來口算出教師手中撲克牌的數字，每一組抽十次，用時最短且準確率最高的小組獲得游戲的勝利。這樣，通過一個小游戲的融入，教學的趣味性得到提高，學生參與的興趣也得到激發，收到的效果自然會更加理想。

二、緊密聯系學生生活實際

數學和我們的現實生活有著千絲萬縷的聯系，很多知識不僅來自于生活，最終也往往應用于生活，所以如果教師能夠將小學數學的教學和學生的生活實際聯系起來，就可以使知識的理解變得更加的形象和生動，至于課堂教學的趣味性也自然能夠得到相應的提升。例如，在教學“千克與克”這一課時，為了讓學生更快的建立起對“千克”與“克”的認知，教師在講解的時候便可以和學生身邊的事物聯系起來，比如讓學生自己動手掂一掂身邊的一些物品，例如鉛筆、書本、書包、桌椅等，然后教師告訴學生這些物品大致的質量，從而使學生通過與實際事物的結合認識到“克”與“千克”應用的場景。

總之，教師要努力構建一堂趣味化的小學數學課堂，調動學生數學學習的興趣，提高學生學習的效率，從而提高小學數學教學的整體效益。

參考文獻：

[1]齊連穎.小學數學趣味課堂的構建[J].現代經濟信息，2018（12）.