高中音樂課堂教學有效性的提高之我見

熊嬋珺

摘要：課堂教學有效性的提高，是一個不斷探索和實踐的過程，不僅僅依靠課堂上對學生進行知識的傳授和分析，更應該結合課下對知識進行鞏固和練習，以實現知識的延伸，指引學生更深入地開展知識學習。本文以高中音樂課堂為例，結合具體的教學內容，致力于課堂教學有效性的研究中，打造一個以學生為主的高效課堂，真正讓學生感受到音樂學習的樂趣。作為高中音樂教師需要對各個教學環節，進行科學的分析，找尋到課堂教學有效性提高的途徑，以全面推動音樂課堂改革的實施。

關鍵詞：高中音樂;課堂教學;有效性;提高

對于音樂課堂來說，教學效率的提高，是一個不斷推進和演變的過程，只有在找到最佳的突破口，才能順利地達成教學任務，讓課堂煥發出勃勃的生機。作為高中音樂教師要不斷地進行研究，采用課上鞏固，課下強化的方式，構建音樂學習的思維導圖，善于改變教學形式，優化教學模式，關注學生的心理變化，創設出學生喜歡的課堂氛圍，不斷地調整和創新教學方式，讓學生從內心深處喜歡上音樂創作，更愿意去進行深入地研究，從中品味出不同作品的真諦，更加深入地進行音樂作品的探索，努力找尋不同作品的精髓，然后在此基礎上進行創新，能夠有效的開發學生的音樂素養，提高學生感知音樂的意識，增強課堂教學的實效性。那么，在實際的高中音樂課堂教學中，如何提高其有效性呢？

一、課下錯題及時回顧，攻克作品的難點

課堂上進行知識的學習之后，在課下還要及時的進行回顧。教師講授的一些知識點，在課上的時候以為掌握了，但是到了課下因為不注意回顧，很可能就會忘記，這樣的復習半點效果沒有，還會造成一種自我良好的錯覺，這個是一定要避免的。更何況，高中音樂教學中的一些方法，學生在課堂上理解的不深刻，自己在下課時間一定要自己動腦思考。教師可以找尋相關的題目，讓學生用相同的方法找尋作品的內涵，鍛煉學生的思維能力，提升學生的音樂能力。每一首歌曲都不僅有優美的旋律，還有背后所傳達的情感和精神，因此我們在進行音樂教學時要引導學生感知音樂的真諦，讓音樂真正滲透到學生的內心世界，使其更加豐富多彩，從而提高教學效率。例如在教學《黃河大合唱》時，為了讓學生感受到振奮人心的愛國情懷，教師需要提前做好感情的鋪墊，可以利用多媒體展示歌曲創作的背景及相關信息，讓學生充分了解，當學生被作品背后的故事打動時，才真正會明白歌曲所傳達的意境，能夠發自內心的歌唱，表達自己的情感。把情感融進教學，更能夠陶冶學生的情操，讓學生對音樂的理解和感知更加豐富，也有利于學生形成良好的思想道德品質，音樂教學的有效性得以提升。

二、注重新型師生關系的建立，開展音樂作品的創造

高中音樂從學習開始，就不是一個獨立的個體，是一個完整的體系，所以教師在上課教授知識的時候，就需要給學生灌輸這樣的思想，讓他們明白自己所學的知識點中間的深刻含義和不可切斷的聯系，從一點記憶到另一個點，在腦海中構建思維導圖。而想要達到這樣的效果，就需要以建立新型師生關系為主，不斷地推進師生間的互動，營造和諧的師生交流氛圍，讓學生對于音樂作品的理解就會透徹，多方面思考問題，成績自然提高，創造出更多、更優秀的作品。音樂教學也是一個教與學的互動過程，音樂教師不能一味的在單方面的講授，及時是滔滔不絕，口若懸河，學生恐怕也是不會領情的。因此教師要改變教學理念，彎下腰來，走下講臺和學生互動，這樣才能真正調動起學生的學習積極性，提高課堂教學效果。互動教學模式可以是學生和學生之間的互動，教師在講解音樂知識時，要注意留有一定的空白時間，讓學生們相互討論歌曲的風格，主旋律等，讓學生之間交流可以調動他們的學習主動性。例如，在教學《沂蒙山小調》時，我先講解了相關的音樂知識，然后讓學生四人為一組，讓他們討論歌曲的音階和音調等，學生在溝通中不僅能夠聽取他人的想法，還能進一步理解本節課的教學內容。互動教學模式要求我們音樂教師要適當的向學生提出問題，向學生提問能夠激發學生主動思考，在一問一答的互動中完成教學，學生在教師的鼓勵下會消除恐懼心理，學習熱情高漲，學生回答爭先恐后，形成一個良好的學習氛圍。

三、心態是重要的致勝利器，能夠促使課堂有效性的提高

學生在即將面臨的重大考試時候，本身就比較容易緊張，有焦慮情緒。教師不能一味注重學習成績而忽略學生的身心健康。教育應當以人為本，促進學生的全面發展，而不是為了應試。高中音樂教師在這種時候，一定要心中有數，關愛學生身心健康，創設出學生喜歡的良好氛圍，把握住學生的心理變化，為高考中其他學科取得優異成績做好保障。作為素質教育的前沿陣地，高中音樂教育工作者首先要改變知識本位的傳統教學觀念，提倡解放、自主、探索的學習方式，讓教育回歸學生的生活世界，教學內容轉向真實的生活化，注重學生創新能力的培養，樹立尊重學生個性，以學生全面發展為本及“以人為本”的音樂教育觀念。和諧的師生情感氛圍是情感教學模式中的基礎。這就要求在學生學習的過程中教師更多的時間應該體現為組織者、引導者，并以這樣的角色出現在學生群體中。這時候，教師與學生共存于一個整體內，而不是分離的關系。這樣有利于提高學生的學習興趣，讓學生能夠有“我們”一起感受、表達和表現音樂的感覺，提高學生學習的積極性，使師生共同成為學習的主人。

總的來說，高中音樂課堂教學是為其他學科服務的，其有效性的提高，是學生整體素養和能力不斷攀升的集中體現。為此，高中音樂教師要對各個教學環節進行科學地分析，靈活地運用以上教學策略，深入到學生中間，細致地觀看學生對音樂作品的創作情況，調動和激發學生的創造激情，讓學生真正感受到音樂創作和學習的快樂，達到音樂學習的彼岸。

參考文獻：

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