高中音樂課堂教學(xué)有效性的提高之我見

熊嬋珺

摘要：課堂教學(xué)有效性的提高，是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過程，不僅僅依靠課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和分析，更應(yīng)該結(jié)合課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，指引學(xué)生更深入地開展知識(shí)學(xué)習(xí)。本文以高中音樂課堂為例，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，致力于課堂教學(xué)有效性的研究中，打造一個(gè)以學(xué)生為主的高效課堂，真正讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。作為高中音樂教師需要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)的分析，找尋到課堂教學(xué)有效性提高的途徑，以全面推動(dòng)音樂課堂改革的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中音樂;課堂教學(xué);有效性;提高

對(duì)于音樂課堂來說，教學(xué)效率的提高，是一個(gè)不斷推進(jìn)和演變的過程，只有在找到最佳的突破口，才能順利地達(dá)成教學(xué)任務(wù)，讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。作為高中音樂教師要不斷地進(jìn)行研究，采用課上鞏固，課下強(qiáng)化的方式，構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，善于改變教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的心理變化，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的課堂氛圍，不斷地調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂創(chuàng)作，更愿意去進(jìn)行深入地研究，從中品味出不同作品的真諦，更加深入地進(jìn)行音樂作品的探索，努力找尋不同作品的精髓，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效的開發(fā)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生感知音樂的意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么，在實(shí)際的高中音樂課堂教學(xué)中，如何提高其有效性呢？

一、課下錯(cuò)題及時(shí)回顧，攻克作品的難點(diǎn)

課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，在課下還要及時(shí)的進(jìn)行回顧。教師講授的一些知識(shí)點(diǎn)，在課上的時(shí)候以為掌握了，但是到了課下因?yàn)椴蛔⒁饣仡櫍芸赡芫蜁?huì)忘記，這樣的復(fù)習(xí)半點(diǎn)效果沒有，還會(huì)造成一種自我良好的錯(cuò)覺，這個(gè)是一定要避免的。更何況，高中音樂教學(xué)中的一些方法，學(xué)生在課堂上理解的不深刻，自己在下課時(shí)間一定要自己動(dòng)腦思考。教師可以找尋相關(guān)的題目，讓學(xué)生用相同的方法找尋作品的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的音樂能力。每一首歌曲都不僅有優(yōu)美的旋律，還有背后所傳達(dá)的情感和精神，因此我們?cè)谶M(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的真諦，讓音樂真正滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界，使其更加豐富多彩，從而提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)《黃河大合唱》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到振奮人心的愛國(guó)情懷，教師需要提前做好感情的鋪墊，可以利用多媒體展示歌曲創(chuàng)作的背景及相關(guān)信息，讓學(xué)生充分了解，當(dāng)學(xué)生被作品背后的故事打動(dòng)時(shí)，才真正會(huì)明白歌曲所傳達(dá)的意境，能夠發(fā)自內(nèi)心的歌唱，表達(dá)自己的情感。把情感融進(jìn)教學(xué)，更能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生對(duì)音樂的理解和感知更加豐富，也有利于學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，音樂教學(xué)的有效性得以提升。

二、注重新型師生關(guān)系的建立，開展音樂作品的創(chuàng)造

高中音樂從學(xué)習(xí)開始，就不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)完整的體系，所以教師在上課教授知識(shí)的時(shí)候，就需要給學(xué)生灌輸這樣的思想，讓他們明白自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中間的深刻含義和不可切斷的聯(lián)系，從一點(diǎn)記憶到另一個(gè)點(diǎn)，在腦海中構(gòu)建思維導(dǎo)圖。而想要達(dá)到這樣的效果，就需要以建立新型師生關(guān)系為主，不斷地推進(jìn)師生間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧的師生交流氛圍，讓學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解就會(huì)透徹，多方面思考問題，成績(jī)自然提高，創(chuàng)造出更多、更優(yōu)秀的作品。音樂教學(xué)也是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過程，音樂教師不能一味的在單方面的講授，及時(shí)是滔滔不絕，口若懸河，學(xué)生恐怕也是不會(huì)領(lǐng)情的。因此教師要改變教學(xué)理念，彎下腰來，走下講臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)模式可以是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在講解音樂知識(shí)時(shí)，要注意留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生們相互討論歌曲的風(fēng)格，主旋律等，讓學(xué)生之間交流可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，我先講解了相關(guān)的音樂知識(shí)，然后讓學(xué)生四人為一組，讓他們討論歌曲的音階和音調(diào)等，學(xué)生在溝通中不僅能夠聽取他人的想法，還能進(jìn)一步理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。互動(dòng)教學(xué)模式要求我們音樂教師要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出問題，向?qū)W生提問能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在一問一答的互動(dòng)中完成教學(xué)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下會(huì)消除恐懼心理，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生回答爭(zhēng)先恐后，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、心態(tài)是重要的致勝利器，能夠促使課堂有效性的提高

學(xué)生在即將面臨的重大考試時(shí)候，本身就比較容易緊張，有焦慮情緒。教師不能一味注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略學(xué)生的身心健康。教育應(yīng)當(dāng)以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是為了應(yīng)試。高中音樂教師在這種時(shí)候，一定要心中有數(shù)，關(guān)愛學(xué)生身心健康，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的良好氛圍，把握住學(xué)生的心理變化，為高考中其他學(xué)科取得優(yōu)異成績(jī)做好保障。作為素質(zhì)教育的前沿陣地，高中音樂教育工作者首先要改變知識(shí)本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡解放、自主、探索的學(xué)習(xí)方式，讓教育回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向真實(shí)的生活化，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹立尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生全面發(fā)展為本及“以人為本”的音樂教育觀念。和諧的師生情感氛圍是情感教學(xué)模式中的基礎(chǔ)。這就要求在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師更多的時(shí)間應(yīng)該體現(xiàn)為組織者、引導(dǎo)者，并以這樣的角色出現(xiàn)在學(xué)生群體中。這時(shí)候，教師與學(xué)生共存于一個(gè)整體內(nèi)，而不是分離的關(guān)系。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有“我們”一起感受、表達(dá)和表現(xiàn)音樂的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生共同成為學(xué)習(xí)的主人。

總的來說，高中音樂課堂教學(xué)是為其他學(xué)科服務(wù)的，其有效性的提高，是學(xué)生整體素養(yǎng)和能力不斷攀升的集中體現(xiàn)。為此，高中音樂教師要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)地分析，靈活地運(yùn)用以上教學(xué)策略，深入到學(xué)生中間，細(xì)致地觀看學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)作情況，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，讓學(xué)生真正感受到音樂創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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