課程育人在初中英語教學中的實踐研究
——以一節聽力課為例

杜娟

（福建省廈門雙十中學海滄附屬學校，福建廈門 361000）

初中《英語課程標》指出：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。情感態度指興趣、動機、自信、意志、和合作精神等影響學生學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。因此，英語課程要關注學生的情感，使學生在學習的過程中提高獨立思考判斷的能力，樹立正確的人生觀、世界觀、和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。

1 英語教學中德育滲透的必要性

1.1 國家要求學校需要在英語教學中滲透德育

《英語課程標準》指出：英語課程的學習，是學生磨煉意志、陶冶情操、擴展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。英語教學中需要有德育的滲透。

《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出：要把德育工作擺在素質教育的首要位置，德育要寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。

1.2 初中生群體特點需要在教學中加強德育

初中階段是個體心理發展最重要的轉折時期，具有很好的可塑性。所以初中生這樣一個社會群體更是德育工作目標的重中之重。初中生自控能力較差，容易受外界因素的干擾與影響，但是他們模仿性較強，如果能在課堂中樹立榜樣，對于其品德發展具有重要意義。

2 案例

2.1 概述

教材版本：2014 人教版新目標（Go for it）

教學單元：七年級下冊 Unit 4 Don’t eat in class

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖Lead in Broadcast a video about Simpson.Ss watch the video and notice what Simpson does in the video.通過播放一個學生們耳熟能詳的美國動畫片《辛普森一家》引入該節課主題。通過一系列問題讓學生了解不能像短片中的辛普森那樣隨意破壞校園規則，并在這一情境中使學生了解相關的背景知識，為后面情感態度價值觀的培養做鋪墊Listening to 1b(1st listening)Listening to 1b(2nd listening)Tell Ss to listen and answer two questions.What do they talk about?What’s the relationship between them?Tell Ss to listen again and write down the number of rules that Peter,Amy and Mike breaks.Ss listen and write down the answers to the two questions.Ss listen and write down the numbers below the names.通過聽力回答問題，學生們不僅對目標語言有了初步的感知，同時對于聽力中出現的兩位人物關系的判斷，也引導了學生初步注意了在英語表達中語言的得體性幫助學生熟悉目標語言Observation Ask Ss to observe where the school rules are.學生在觀察學校校規張貼的位置后，能夠察覺校規這種正式的文體通常是以書寫的形式出現或者存在的。校規的正式性與權威性便得以在學生心目中樹立。Summary Guide Ss to summarize the sentence patterns and phrases in each part.Ss find out where the school rules are.Ss speak out the sentences and phrases concerned.在總結中復習鞏固該節課學習的語言知識，為最后的大人物做準備

教學課時：第一課時 Section A(1a-2c)

學科價值觀：

1.培養學生自覺遵守校規校紀的意識；

2.了解語言得體性

教學目標：

1.學生能正確使用否定祈使句陳述規章要求

(1)學生能正確使用情態動詞 can 表示許可

(2)了解在正式與非正式場合表達規章制度的不同語言結構

【教學過程 節選】

2.2 課后反思

本節課首先通過七年級學生非常熟悉的美國卡通人物辛普森來引入新課。視頻中的辛普森違反校規，學生觀看視頻后便對本節課的情感態度價值觀有了初步的體驗：不能違反校規。接下來有兩個聽力任務，每個聽力任務對應的第一個問題就是理解對話主旨大意以及對話人物之間的關系。這樣設置的目的就是讓學生體會書面的祈使句與口頭交流在表達校規時的不同之處。讓學生意識到在英文中，規章制度在書面語體和口語語體的語言形式上存在著一定的差距。之后隨著不同形式的操練與小結，書面語體與口語語體的差異已經躍然紙上：書面語體（Don’t…）是口語語體（We can’t…）的基礎與前提。只有當學生明白并且遵守書面語體的規章制度時，他們才可以告訴其他人在一個特定的場所可以做什么，不可以做什么。該節課最后引導學生關注社會主義核心價值觀中的關鍵詞“法制”以及學生耳熟能詳的諺語“無規矩不成方圓”，對該節課的情感態度價值觀進行一個總結與提煉升華。學生不僅能夠更加認同規章制度的重要性，提醒自己必須遵守學校的校規，同時也注意到語言得體性這一要素，明白在正式與非正式場合表達規章制度的語言是完全不同的，必須分場合分時宜去使用不同的句型，既能以合適的方式表達遵守規章制度的重要性，又能體現對他人的禮貌與尊重。

2.3 案例評析

圍繞 rules 這一單元主題，教師根據教學內容和要求，將該單元第一課時的功能線放在了談論 school rules上。功能點則是：詢問學校規矩，闡述在學校不能做的事情，以及在學校可以或者必須做的事情。教師執教的這一單元的第一課時新生知識多，但該課的文本內容隨著課時的逐步推進而使學生語言逐步內化、語言能力逐步提升。單元文本內容、語言、情境互融于大整體系統中，單課實施較好體現了文本內容帶動語言、文本內容帶動學生情感體驗的過程。

因此，教師基于教材，充分挖掘教材原有的內容信息和知識點。如課堂一開始便用一部非常流行的美國動畫片《辛普森一家》的片段來導入教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也讓學生明白該節課的主要教學內容以及主要的情感觀點。最后的大任務中，又讓學生為其他學校遠道而來的老師介紹本校在不同的場所所設立的校規。這些內容都為學生所熟悉，容易讓學生表達真情實感。同時，在進行教學設計和呈現教學過程中，教師不能僅僅關注完成課堂所創設的各種學習活動任務，更要注重學生在基于學習內容與過程中的情感態度價值觀的體驗。例如，在聽力的設置中，通過判斷人物關系從而領會書面語及口語，正式與非正式場合中對于規章制度的表達是不完全相同的。通過一個三角形切割，讓學生明白書面的規章制度是口語交流的基礎，語言運用的得體性便得以凸顯，從而更好地踐行語言、內容、過程、情感的同步推進。

3 結語

如今青少年道德問題已越發突出，引起全社會的關注。德育的緊迫性也越發凸顯。學校的德育工作需要全校各學科的教師共同努力，把德育蘊含于學科教學之中，在學科教學中滲透德育。利用課堂對學生盡心思想滲透教育的途徑有很多，只要充分挖掘教材中的德育素材以及其他各種教學資源，寓德育于無形之中，在潛移默化中對學生起到作用。