小學(xué)生厭學(xué)低齡化探析與對(duì)策

朱冬月

在我從事小學(xué)教育的二十多年來，我始終無法完全消除學(xué)生中存在著的厭學(xué)現(xiàn)象，也始終沒有停止過為減少這種不良現(xiàn)象而做的努力。然而，近年來的初步的不完全統(tǒng)計(jì)結(jié)果卻令我非常遺憾和疑惑，這種現(xiàn)象呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)！

在社會(huì)不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長(zhǎng)素質(zhì)不斷提高，學(xué)校硬件設(shè)施不斷更新等學(xué)校教育的大環(huán)境不斷優(yōu)化的今天，出現(xiàn)這種不和諧的現(xiàn)象必定有其深層的原因。正視這種現(xiàn)象存在和探究造成這種不良現(xiàn)象的原因，我們教育者責(zé)無旁貨。

一、原因探析

1.小學(xué)教育中存在著落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)低齡化的本質(zhì)原因

雖然早已實(shí)行小學(xué)免試直接升初中的制度，但小學(xué)教育的應(yīng)試壓力并未消失。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍只有學(xué)生成績(jī)，初中名校的擇生標(biāo)準(zhǔn)仍舊是成績(jī)，小學(xué)教師在抓學(xué)生成績(jī)面前仍然不敢有半點(diǎn)的放松，素質(zhì)教育的觀念仍沒有認(rèn)真落實(shí)到教育實(shí)踐中，仍沒有被大多數(shù)的教師所掌握并應(yīng)用于具體的教育教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生的作業(yè)量在“減負(fù)”熱之中或之后都沒有實(shí)質(zhì)性的減少。增加作業(yè)量來換取成績(jī)，把做作業(yè)來作為懲罰學(xué)生的手段還在流行。這種無視學(xué)生主體個(gè)性，不考慮小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與要求的落后的教育觀念來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)然讓學(xué)生感到厭學(xué)。顯然教學(xué)質(zhì)量也不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。

2小學(xué)教育與幼兒教育存在著脫節(jié)是造成學(xué)生厭學(xué)低齡化的直接原因

在目前義務(wù)教育體制下，存在著小學(xué)教育普遍被納入正規(guī)的教育管理體制中而幼兒教育普遍處于失控狀態(tài)的現(xiàn)象。幼兒園的辦學(xué)機(jī)制多種多樣，幼兒園的教育和教學(xué)進(jìn)程被不同的幼兒園所理解和掌握，教學(xué)內(nèi)容差異極大，而且幼兒入園也沒有統(tǒng)一規(guī)定。這樣就不可避免地存在著小學(xué)起始年級(jí)的學(xué)生存在著很大的個(gè)體差異，擔(dān)任小學(xué)起始教育的教師如果不認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)體采取因材施教的原則和方法，就很有可能造成學(xué)生因不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)而厭學(xué)。另外，小學(xué)教育與幼兒教育在教育環(huán)境、教育要求和教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度等方面都存在著明顯的差異，不重視兩者的銜接，就會(huì)在不經(jīng)意中造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.家長(zhǎng)的高期望、教師的高要求與學(xué)生發(fā)展失衡是造成學(xué)生厭學(xué)低齡化的“動(dòng)力”

毫無疑問，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)必然會(huì)滲透到學(xué)校教育中。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的高期望不僅沒有減弱的趨勢(shì)，而且呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種特長(zhǎng)的高期望。學(xué)生面臨著的家長(zhǎng)壓力越來越大。而在現(xiàn)有教育大環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的期望也不可能降低。在整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出的短期快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下，不管是家長(zhǎng)還是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的激勵(lì)也呈現(xiàn)出短期效應(yīng)，追求學(xué)習(xí)上的快樂已成為次要的激勵(lì)因素，嚴(yán)重背離了小學(xué)生心理發(fā)展的要求。事實(shí)證明，這種短期效應(yīng)的心態(tài)來指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生的教育，正是學(xué)生厭學(xué)的“動(dòng)力”。

4.家庭因素在學(xué)生厭學(xué)低齡化中也不可忽視

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。啟蒙的成功與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展具有不可低估的作用，而成功與否不在于給學(xué)生多少知識(shí)而在于是否成功地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。有的家長(zhǎng)在幼兒教育時(shí)采取“恐嚇”的方法，如“你再不聽話，就把你送到小學(xué)去”等，讓學(xué)生在入小學(xué)前就預(yù)感到學(xué)校學(xué)習(xí)的恐怖。有的家長(zhǎng)則采取“逼”的方法，強(qiáng)迫學(xué)生在無興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的厭惡感油然而生。有的家長(zhǎng)則采取“諷刺”方法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)不是去幫助而是責(zé)罵，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)不是真誠的祝賀而是諷刺，本想激勵(lì)卻事與愿違。

5.個(gè)別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑

不可否認(rèn)，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)系，一些學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)而熱愛學(xué)習(xí)則是正確教育的結(jié)果。拋開教育觀念等因素，教師的師德無疑對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。在小學(xué)生厭學(xué)低齡化的趨勢(shì)中，不良師德扮演了催化劑的角色。

二、對(duì)策探討

基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為防止小學(xué)生厭學(xué)低齡化現(xiàn)象的擴(kuò)大是可能實(shí)現(xiàn)的。

1.加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)，把提高教師業(yè)務(wù)水平作為治理厭學(xué)現(xiàn)象的根本

正確的教育觀念，崇高的師德，是一切教育取得成功的保證。小學(xué)生厭學(xué)出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)與當(dāng)今教育發(fā)展和社會(huì)要求極不相稱。與指導(dǎo)小學(xué)教育的教育觀念、教育環(huán)境、教師業(yè)務(wù)水平和師德狀況中存在著的不足是分不開的。治理這種不良現(xiàn)象的關(guān)鍵在于教師。

2.改善學(xué)校教育的心理環(huán)境，把學(xué)校改造成為學(xué)生的樂園

學(xué)校教育環(huán)境不能僅從硬件設(shè)施上做文章，對(duì)小學(xué)起始年級(jí)的學(xué)生來說，目前應(yīng)首先解決的是學(xué)生發(fā)展要求的心理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境以滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要。而教師則應(yīng)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上要做到“有教無類”。作業(yè)布置、教學(xué)要求上應(yīng)做到科學(xué)合理，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。教師應(yīng)熱心、愛心、細(xì)心、耐心、童心“五心俱全”地創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育的心理環(huán)境。

防止兒童厭學(xué)首先從防止兒童憎恨教師開始。俄國(guó)著名的教育家烏申斯基說：“兒童憎恨的教師是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的那些教師?！彼自捳f：“響鼓也要重褪敲。”即使是限好的學(xué)生，教師也要用重槌敲打，他們的人生才能發(fā)生震耳的轟鳴。激勵(lì)則是一只很好的鼓褪。激勵(lì)時(shí)，針對(duì)性要強(qiáng)，這樣才能發(fā)揮他的巨大威力。在學(xué)生的人生途中，教師應(yīng)是一位不懈的擊鼓者。心理學(xué)家威廉詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。”因此，表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師常用的法寶。有的學(xué)生愛好某一學(xué)科，往往也和這位老師稱贊他分不開。表揚(yáng)也要講究方式方法，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，力求取得最佳效果。

3.做好家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)的教育水平

讓學(xué)生在家庭和在學(xué)校接受到正確的教育，讓家的感覺更溫暖，讓學(xué)校的感覺更快樂。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂成為我們教育工作者永恒的追求。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生不是無藥可救，對(duì)厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問題，要把尊重與愛灑給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。