淺析小學(xué)低段語文教學(xué)策略

劉星華

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，加強對小學(xué)語文低段教學(xué)策略的研究具有十分重要的意義，對此本文在結(jié)合實際教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);形象思維

引言：在新課程改革背景下，我國小學(xué)地段語文教學(xué)逐漸暴露出一系列的問題，這些問題從某種程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)效果，加強對小學(xué)語文低段教學(xué)效果的提升已經(jīng)成為當(dāng)前教師重點關(guān)注的教學(xué)任務(wù)之一。

一、重視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實現(xiàn)趣味識字教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中往往采用的是灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法并未能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律很好地融入到教學(xué)之中，從而導(dǎo)致其教學(xué)效果并不是十分的理想。隨著新課程改革的不斷推進，無論是在教學(xué)方法還是在小學(xué)低段語文教材的編訂上都從不同程度上加強了對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的重視，對此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，并結(jié)合小學(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方法，進而提升小學(xué)語文低段教學(xué)效率。例如在講人教版小學(xué)語文《拍手歌》一課內(nèi)容時，教師在教授學(xué)生識字時可以根據(jù)構(gòu)字規(guī)律將“歌”分解成為“哥”和“欠”兩個字進行講解，其中“哥”作為聲旁來教學(xué)，對“欠”從其含義上進行解釋教學(xué)，從而使學(xué)生在課堂上能夠生動形象的學(xué)會識字。

二、充分運用教材中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

低年級小學(xué)生由于受到年齡的影響，其對事物的認(rèn)知處于形象認(rèn)知階段，此外人教版小學(xué)語文低年級教材從小學(xué)生的認(rèn)知理解能力出發(fā)，在教材的編訂中運用了大量的插圖，進而降低小學(xué)語文知識的理解難度，對此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材中的插圖，在課堂上通過合理的運用這些插圖，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的想象能力展開文字教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的形象化，從而在最大程度上提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。例如教師在講解人教版小學(xué)語文《田間四季歌》一課內(nèi)容時，在講到“冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。”時教師可以通過運用多媒體教學(xué)工具，通過相關(guān)圖片以及視頻的方式向小學(xué)生展示下雪后的景色圖片，并在課堂上讓學(xué)生仔細(xì)的觀察雪景的特點，另外教師在實際教學(xué)中也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，在課堂上向?qū)W生展示其他三個季節(jié)的圖片，通過這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生很好地融入到課堂教學(xué)中并與課堂教學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文低段教學(xué)效果的提升需要教師充分結(jié)合實際教學(xué)情況，并在此基礎(chǔ)上深入分析教材內(nèi)容，然后通過不斷完善課堂教學(xué)方法來提升小學(xué)低段語文教學(xué)效果。