小學體育的游戲化教學策略研究

羅杰

摘要：提高小學生的體質能力，維護小學生的身心健康，是開展小學體育教學的最終目標也是其最重要的任務。以往的小學體育教學活動過于單一，很難吸引學生的學習興趣，甚至難以完成預定的教學目標。要想改善上述問題，必須善于應用游戲化的教學策略，從吸引學生的注意力開始提升課堂教學效果，著重培養小學生的身體素質，使學生在德智體美方面得到全面的發展。基于此文章對小學體育的游戲化教學策略進行了分析，希望為同類課程的開展提供借鑒。

關鍵詞：小學體育;游戲化;教學策略

引言：相對于枯燥的理論課程和單一的練習動作而言，體育游戲更能吸引學生的興趣，因此利用有目的有計劃的體育活動可使學生在游戲的同時得到充分的鍛煉，是促使學生得到全方位發展的重要舉措。相對于其他年齡段的學生而言，小學生的自我約束能力更差，尤其是體育課程，更多的是在操場上完成，諸多客觀因素和事物會對學生造成或多或少的影響。嚴重分散了學生的注意力。而教學化的游戲策略剛好彌補了這一弊端并突出了學生在體育課堂教學中的主導地位。教師主要是帶領學生一起進行體育游戲，培養學生的合作精神及價值觀，使得學生的體質及交往能力得到提升。

一、體育游戲的特征

（一）目的明確

從本質上來說，體育游戲也是一種行為活動，具備相當強的目的性。體育游戲不僅可用于增強學生的體質，還可加快學生的新陳代謝，對學生大腦神經系統的活動及各臟器功能的提高有極為重要的作用。當然體育游戲的活動不僅如此，適當的運用體育游戲還可使學生在游戲過程中得到教育，例如集體主義及愛國主義等，是幫助小學生形成正確觀念的重要活動之一。

（二）適用范圍廣泛

我們常接觸的體育游戲由多種類型的活動技能綜合而成，其適用范圍極為廣泛，推廣難度并不大，可在短時間內大面積普及，此外無論是任何體育項目都會有與之相對的游戲內容[1]。值得注意的是體育游戲的難度并不高，不會對學生的思維能力提出過高的要求，可在短時間內掌握規則，又具備靈活性，趣味性強的特征，可在短時間內吸引學生的注意力。

（三）娛樂性較強

小學生年紀較小，正處于愛玩愛鬧的年紀，而體育游戲具備的娛樂性剛好可以滿足學生的多樣化需求。實際教學的過程中，體育教師應抓住體育游戲娛樂性的特征，利用適當的方法將其與體育項目或者動作練習融合在一起。以免學生因動作過于單調而產生乏味和抵觸的情緒。總之，體育游戲不僅可以吸引學生的注意力，還可以培養學生自主學習的意識，經過不斷的實踐證明，在體育教學中應用體育游戲取得了事半功倍的效果，已經贏得了師生的廣泛歡迎。

二、小學體育的游戲化教學策略

（一）營造適當的教學情境

知識來源于生活，體育知識同樣如此，為此小學教師在教學過程中可結合學生的身心特點創作合適的教學情境，使學生將體育知識與實際生活更好的融合在一起，這不僅可以讓學生在學習過程中感受到更加真實的生活，也可充分挖掘學習特有的社會功能。

例如，練習立定跳遠的過程中，學生需要在沙坑間進行反復的練習，動作較為乏味，很多學生在幾次練習后就失去了興趣，很難達成預定的教學目標。而游戲教學策略的出現剛好解決了這一難題，此時體育教師可帶領學生一起觀察動物的跳躍動作，例如兔子或者青蛙等，并讓學生以小組的形式模仿動物的跳躍形態，多加練習。實際練習的過程中，教師必須給予適當的表揚，使學生樹立自信心，最重要的是學習過程中教師需要進行多次示范，帶領學生一起進行練習，激發學生的潛在能力，提高課堂教學的質量與水平，為小學生體質能力的提升打好基礎[2]。

（二）注重趣味教學

是否可以提高學生的興趣是小學體育教學游戲化的關鍵環節，缺乏趣味性的體育游戲不僅難以吸引學生的興趣，還導致游戲化的教學策略失去了原本的價值。因此小學體育教師應在課程開始前做好充分的準備，選擇與學生身體及心理相輔的游戲，還要考慮所選游戲是否可以吸引學生的注意力，使得學生產生主動探究的欲望及好奇心，只有滿足上述要求，才能使學生真正參與到體育教學活動當中。因體育游戲具有普遍性的特征，很多學生已經了解游戲的內容和規則，很難被游戲吸引，面對此種問題體育教師應適時改變游戲規則，以趣味性為原則增加游戲的多樣性，也可適時改變評價方式，使得學生主動地參與到體育游戲當中，達成預定的教學目標。

結語：相對于其他教學方式而言，游戲化的教學方式不僅貼合學生的心理特點，也與學生的生理特點相符。另外游戲化的教學策略極大地豐富了體育課堂教學體系，學生可在游戲的過程當中掌握與體育相關的知識，熟練地進行某些體育動作。因此如何將游戲化教學策略應用于小學體育中顯得格外重要。體育教師也要意識到以往教學模式的不足，善于應用先進的教學策略及教學理念，通過游戲化策略與體育課堂教學融合的方式促使學生全面發展目標的實現。

參考文獻：

[1]孫曉東.探究小學體育課中的游戲化教學[J].考試周刊，2016（27）：125.

[2]孟祥振.小學體育游戲教學的實踐研究[J].考試周刊，2017（19）：165-166.