深圳市羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育國際化的思考與建議

向蘇龍

基礎(chǔ)教育國際化是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。從頂層設(shè)計來看，教育國際化在今后較長時間內(nèi)仍然是我國教育改革的方向之一;從社會層面看，出國留學的人數(shù)逐年增加;從羅湖區(qū)現(xiàn)狀來看，教育國際化的呼聲越來越高。這是社會、經(jīng)濟發(fā)展到一定階段所必然引起的。因此，羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育國際化定位應該是培養(yǎng)學生對于世界性問題的知識、態(tài)度和價值觀的教育，應是把國際的、跨文化的或全球?qū)用娴膬?nèi)容融入到教育教學的全過程，包括文化多元化、視野全球化、思維個性化、技術(shù)科技化、語言多樣化。

一、現(xiàn)狀

1. 從頂層設(shè)計來看

教育國際化在今后較長時間內(nèi)仍然是我國教育改革的方向之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出要“提高我國教育國際化水平”，要“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平……培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。日前，羅湖區(qū)頒布了《深圳市羅湖區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革實施方案（2018-2020）》，就基礎(chǔ)教育國際化方面提出，100%學校開展國際理解教育，100%學校締結(jié)境外姊妹學校，創(chuàng)建各10所國際交流示范學校和中華文化傳播特色學校，創(chuàng)辦1～2所高端國際化學校。

2. 從社會層面看

出境、出國留學的人數(shù)逐年增加。近幾年來，各層面留學生不斷增加，到香港走讀的學生數(shù)量也逐年龐大。綜合素質(zhì)拔尖的優(yōu)秀學生出境、出國留學，尤其是赴國外名校就讀的人數(shù)增加明顯;出境、出國學生的家庭背景更趨多元;出境、出國留學的目的更加明確，選擇更趨理性。

3. 從羅湖區(qū)現(xiàn)狀來看

教育國際化的呼聲越來越高。這幾年，作為羅湖教育人，我們深刻感受到家長越來越重視國際化教育。這不僅僅是羅湖家長的傾向，在中國、全球范圍內(nèi)都出現(xiàn)這個明顯的趨勢。

二、定位

基于以上分析，國際化教育應該是培養(yǎng)學生對于世界性問題的知識、態(tài)度和價值觀的教育。羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育國際化的定位應該是培養(yǎng)學生的自由、自主和獨特個性、認識社會和適應社會的能力、世界眼光和全球視野。也就是說，“個體性”發(fā)展需要、“社會性”發(fā)展需要、“世界性”發(fā)展需要構(gòu)成了學生的三大需要。根據(jù)羅湖教育目前現(xiàn)狀，我們特別需要從“世界性”方面為學生提供合適的教育。

三、建議

羅湖基礎(chǔ)教育國際化的問題，應該把國際的、跨文化的或全球?qū)用娴膬?nèi)容融入教育教學的全過程，主要是通過與發(fā)達國家的大學、中小學等教育機構(gòu)或國際教育組織進行合作辦學、培訓、研究、交流，通過開展國際交流互動和理解教育等途徑，在思想與理念、目標與內(nèi)容、課程與教學、評價與管理等方面實現(xiàn)融合、創(chuàng)新，包括文化多元化、視野全球化、思維個性化、技術(shù)科技化、語言多樣化。

1. 文化多元化

基礎(chǔ)教育國際化的目的之一在于開闊學生的國際視野，理解國際的重大問題，提升對多元文化的理解力。

重視與開設(shè)國際理解教育課程。基礎(chǔ)教育國際化，首先要重視國際理解教育，理解其他國家文化與本國文化的差異，減少文化沖突，增強國際素養(yǎng)。羅湖區(qū)可依托毗鄰香港的有利條件，開辟羅湖區(qū)特色的基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展道路。如自覺認識到與香港學校的交流與合作對學校辦學和學生發(fā)展的作用，通過教育思想、辦學理念、課程設(shè)計、教學過程等方面的深度對話，達到對香港學校文化和教育哲學的理解與尊重，尋求共存和互惠發(fā)展。當然，這并不只局限在香港，如羅湖區(qū)百仕達小學，經(jīng)常組織師生參加英國唐屋夏令營和美國LINES夏令營，與美國ALTschool、St.Joseph Catholic School、Stony Brook School等學校結(jié)對，進行國際交流活動，實現(xiàn)雙方學校聯(lián)通共融。

把世界教育的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為羅湖教育的經(jīng)典課程。民族的也是世界的，但世界的不一定適合中國。保持文化和教育的獨立性對于每個民族來說都是至關(guān)重要的。在推進羅湖區(qū)教育國際化的進程中，既要學習和借鑒，又要保持中華民族乃至嶺南、深圳的文化特色，增強對中華傳統(tǒng)文化的自信。

通過教育輸出擴大羅湖教育的國際影響力。國際化是雙向的。羅湖區(qū)應借鑒國內(nèi)一些城市的做法，通過引進、融合、自主開發(fā)國際理解教育課程，構(gòu)建起本土化與國際化并重的國際理解教育課程體系，提高教育輸出能力，擴大羅湖教育國際影響力。如成都市向國外友好學校輸出“草堂教室”“巴金課堂”“熊貓課堂”課程，先后選派 30余名教師到國外任教;南山區(qū)支持“海外華文教育”和“八歲能讀會寫”等特色項目在國外的推介與應用，支持師生參與國際競賽、展示活動，支持師生參加國際組織的國際教育援助工作。

2. 視野全球化

學生的學習內(nèi)容除了解和掌握國外的語言和文化外，還要引導學生從全人類的利益和全球視角思考問題。

頂層設(shè)計，逐項推進。頂層設(shè)計應該從理念、內(nèi)容、方法和評價國際化等方面構(gòu)建羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育國際化的基本框架，在此基礎(chǔ)上可分項、分層、分時推進。尤其是評價機制的改革，應該借鑒IB課程、AP課程等國際課程的過程性評價。如IB課程，除了注重基礎(chǔ)知識的教學外，尤其注重以過程性評價促進學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以及學生興趣的發(fā)展。

民辦高中進一步豐富、優(yōu)化國際教育課程。羅湖區(qū)的三所民辦高中要進一步強調(diào)國際教育課程的高選擇性、現(xiàn)代性和探究性，突出學科前沿知識、交叉內(nèi)容、邊緣學科和新興學科領(lǐng)域的知識，進一步豐富和優(yōu)化，增強吸引力。民辦高中可以改革編班方式，縮短基礎(chǔ)課程學習周期。

3. 技術(shù)智能化

羅湖區(qū)應引進并嘗試運用先進的技術(shù)助力基礎(chǔ)教育國際化的實施。如騰訊云以小微智能語音平臺為核心，與“全球說”展開世界范圍內(nèi)的語言語料庫的采集，利用AI、大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓語料信息在一個在線、協(xié)同、開放的平臺上“流通”起來。國際化師資的培養(yǎng)尤其要充分利用先進的技術(shù)手段，如借助先進的現(xiàn)代化手段、技術(shù)進行國際化教學的嘗試，如ICT技術(shù)使教師能借助先進的軟件技術(shù)與外教協(xié)同工作。以先進技術(shù)的手段，改善眾多語種在互聯(lián)網(wǎng)空間不可聽、不可見、不可學和不可用的困境。

4. 語言多樣化

英語在世界上只被3.8億人當作母語使用，卻依仗英美的經(jīng)濟、科技等優(yōu)勢，被過度學習、使用，“語言霸權(quán)”的現(xiàn)象明顯。在日益復雜化的貿(mào)易中，語言應用決定著貿(mào)易雙方的合作關(guān)系，影響著商品成本的變化，使用雙方都非常熟悉的語言，使得交流順暢，商品成本降低，反之亦然。作為國際化大都市的深圳市需要多樣化的語言助力騰飛。因此，基礎(chǔ)教育國際化不能只停留在英語一個語種的學習和單純應付升學上。羅湖區(qū)基礎(chǔ)教育可以通過校本課程、選修課程、學校社團、課外培訓機構(gòu)進行多語種學習的嘗試與探索。

參考文獻

[1]王水發(fā). 學校教育國際化的思考與實踐——以廣東深圳市南山區(qū)中小學教育國際化的探索為例[J]. 中小學管理，2011（12）：14-17.

[2]周南照.“教育國際化”化什么？[N]. 人民政協(xié)報，2011-06-22（C01）.

[3]陳設(shè)立. 推進教育國際化進程助力國際人才培養(yǎng)[J]. 上海教育，2014，（4）：74-75.