淺談初中英語(yǔ)作文的仿寫(xiě)

張黎娟

摘 要：初中英語(yǔ)作文的仿寫(xiě)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生過(guò)程性寫(xiě)作的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)無(wú)詞、寫(xiě)無(wú)序的問(wèn)題，從閱讀范本出發(fā)，解讀范文的篇章結(jié)構(gòu)，賞析文本的詞匯、句式，利用學(xué)生的發(fā)散思維，充實(shí)寫(xiě)作素材，最后鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)啬７陆梃b，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)影評(píng)，以此方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同文體的寫(xiě)作，從根本上提升寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作指導(dǎo)；能力提升

英語(yǔ)寫(xiě)作是我們英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言輸出的環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如對(duì)于命題性作文，學(xué)生的作文呈現(xiàn)出：內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏對(duì)文章行文結(jié)構(gòu)的合理組織。而對(duì)于已經(jīng)給出寫(xiě)作素材的半命題作文，學(xué)生似乎不必費(fèi)盡心思，尋找寫(xiě)作素材，寫(xiě)起來(lái)相對(duì)容易得多。事實(shí)是，學(xué)生卻不能很好地組織這些已知的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出流暢的行文。學(xué)生的作文呈現(xiàn)出短語(yǔ)詞組、主謂結(jié)構(gòu)“寫(xiě)無(wú)序”的問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，“寫(xiě)無(wú)序、寫(xiě)無(wú)詞”是學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)存在的主要問(wèn)題。

通常我們?cè)谶M(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往停留在看文章，做閱讀理解題，提升答題技巧之類(lèi)的狀態(tài)，課堂上很少有時(shí)間對(duì)閱讀文本進(jìn)行進(jìn)一步的賞析，也很少有時(shí)間對(duì)于文本背后的文化進(jìn)行進(jìn)一步的品味，當(dāng)然對(duì)于文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧，就更沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行分析探究了。而對(duì)于寫(xiě)作，我們通常也只是布置任務(wù)，然后讓學(xué)生課下練習(xí)，教師課下批改后，課堂上講評(píng)1～2篇，提供范文，往往忽略了寫(xiě)作前范本的分析和寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)作支架的搭建，過(guò)程性的指導(dǎo)，學(xué)生作品的質(zhì)量不高，英語(yǔ)寫(xiě)作也成為學(xué)生考試中最頭疼的地方。那么學(xué)生如何利用好的閱讀文章作為寫(xiě)作范本，進(jìn)行仿寫(xiě)呢？在此，本文擬從讓學(xué)生充分利用不同文體的閱讀材料，作為寫(xiě)作范本，來(lái)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)作文的仿寫(xiě)，從根本上輔助學(xué)生寫(xiě)作，做到“寫(xiě)有詞，寫(xiě)有序”。本文就以英語(yǔ)影評(píng)這個(gè)話題作文的仿寫(xiě)作為探究范例，進(jìn)行說(shuō)明。

一、解讀范本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)生借鑒使用寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

例如，八年級(jí)上冊(cè)第5單元section B部分的寫(xiě)作3c，要求是讓學(xué)生寫(xiě)一篇英語(yǔ)影評(píng)。如果單純地把寫(xiě)作任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生感到若有所思，卻無(wú)從下手，不知從何寫(xiě)起。這時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生完成3a部分的閱讀填空，之后再對(duì)這篇小文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)可以分為3部分，第一部分beginning，介紹了電影的名稱(chēng)和電影類(lèi)型，第二部分body，介紹了電影的故事梗概，第三部分是作者對(duì)電影演員、電影音樂(lè)等的主觀評(píng)價(jià)。了解這些后，學(xué)生可以仿照閱讀的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，安排個(gè)人的影評(píng)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，可以分為3個(gè)部分去寫(xiě)，每一部分該寫(xiě)什么，學(xué)生做了初步的了解。從宏觀方面，學(xué)生可以做到“寫(xiě)有序”。

二、分析閱讀文本的寫(xiě)作措辭、好的句式，學(xué)生借鑒寫(xiě)作句式

例如，在讀完范文后，我們可以理出下列有用的句型結(jié)構(gòu)。

is a/an movie. The movie is about .

I think the actors in the movie are ，the music in the movie is . I like very much， because .

If you plan to watch a movie this weekend and you want to see something ，choose ！

這些是范文中的一些結(jié)構(gòu)性的句式，學(xué)生可以借鑒使用，所謂“他山之石，可以攻玉”，有了結(jié)構(gòu)句式，好比蓋房子，有了好的框架。下一步，就是找寫(xiě)作素材了，詞匯、短語(yǔ)等。怎么做到“寫(xiě)有詞”呢？

此時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，如“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，就這個(gè)話題展開(kāi)討論，積累豐富的寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)。筆者在開(kāi)展這一課時(shí)，在理清閱讀范文的結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生欣賞了3個(gè)不同類(lèi)型的電影片段，學(xué)生對(duì)電影也很熟悉。之后學(xué)生分小組，選擇電影開(kāi)始利用框架結(jié)構(gòu)，圍繞電影的內(nèi)容、類(lèi)型、演員、音樂(lè)、風(fēng)景等因素，展開(kāi)討論，把討論的詞、詞組、個(gè)人的觀點(diǎn)看法都寫(xiě)到紙上，之后，讓學(xué)生自由發(fā)言，選擇電影的任何一個(gè)部分來(lái)陳述，老師將有用的記錄到黑板上，豐富的寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)形成了。趁熱打鐵，有了寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，有了豐富的語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)生可以在語(yǔ)料庫(kù)里自主選擇恰當(dāng)?shù)脑~組、句式，立馬下筆，現(xiàn)場(chǎng)完成一篇影評(píng)寫(xiě)作。大概七八分鐘后，學(xué)生都擱筆了。筆者參照我省近年來(lái)中考作文標(biāo)準(zhǔn)，從行文結(jié)構(gòu)、上下文的連貫、高頻重點(diǎn)詞匯和復(fù)合句的恰當(dāng)使用，語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面出發(fā)，把學(xué)生的作文放到多媒體展臺(tái)上，現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生一起讀，一起修改，找出不足，同時(shí)賞析了學(xué)生作品中有亮點(diǎn)的詞、句子，把這些有亮點(diǎn)、出彩的短語(yǔ)、詞匯、句子放到影評(píng)寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)中，讓學(xué)生摘錄到筆記本上，作為英語(yǔ)影評(píng)作文的寫(xiě)作參考。如此，對(duì)于影評(píng)這個(gè)話題的作文指導(dǎo)、仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)就結(jié)束了。

在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)閱讀范本寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的分析，為學(xué)生后續(xù)的獨(dú)立寫(xiě)作搭好了支架，從宏觀方面做到了“寫(xiě)有序”。而對(duì)于文本詞組句式的仿照和借鑒，學(xué)生參與“頭腦風(fēng)暴”總結(jié)寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)，則是為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生對(duì)于影評(píng)這個(gè)寫(xiě)作題材能做到“寫(xiě)有詞”了。老師課堂上的作文修改點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)影評(píng)的結(jié)構(gòu)框架、寫(xiě)作措詞的準(zhǔn)確把握有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

英語(yǔ)寫(xiě)作不是一下子能提高的，正如羅馬不是一天建成的。只有加強(qiáng)對(duì)各種文體的閱讀范本的結(jié)構(gòu)剖析，文本語(yǔ)言的賞析，讓學(xué)生充分參與并體悟過(guò)程性寫(xiě)作的“過(guò)程”，借鑒模仿不同文體的行文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧，從范文中吸納相關(guān)的詞匯、詞組、句式，學(xué)生才能從真正意義上學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，最后達(dá)到獨(dú)立寫(xiě)作的目標(biāo)，遇到不同寫(xiě)作題材，學(xué)生才能做到獨(dú)立思考，較好地完成寫(xiě)作任務(wù)，最終提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴