問題導學法在初中數學教學中的應用1

張書銘

摘 要：伴隨著素質教育教學改革的不斷深入，新課改的不斷發展，怎樣改善和提高初中數學教學質量，就成為每一個具有新思想、新理念的初中數學老師值得研究和關注的問題。問題導學法是老師設置教學以問題為導向，以分析和解決問題的目的，逐步引導學生思考解決問題的能力，讓學生掌握應有的課堂教學內容。還有讓學生通過解決實際問題，逐漸養成科學學習和自主學習的習慣和意識，有效提升其學習能力，更好地提高初中數學課堂的教學質量。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；問題導學法

在新課改的教學要求下，初中數學為了改變傳統的填鴨式、灌輸式的數學教學方法，從培養學生自主學習、自覺學習的意識進行教學，是提高學生自主發現問題、分析問題、解決問題的習慣和能力，提高數學教學質量的有效途徑。在初中數學教學中我們發現，現代教育教學改革的目的就在于引導老師勇于打破傳統教學模式的束縛，大膽創新，從灌輸知識的被動學習狀態轉變到培養學生思維能力、自主能力、理解能力等。研究發現，在初中數學教學改革的過程中，在教學中引入問題導學法有利于培養學生的思維能力和理解能力，很好地達到理想的教學效果。問題導學法是老師設置教學以問題為導向，以分析和解決問題為目的，逐步引導學生思考解決問題的能力，讓學生掌握應有的課堂教學內容。還有讓學生通過解決實際問題逐漸養成科學學習和自主學習的習慣和意識，有效提升其學習能力，更好地提高初中數學課堂的教學質量。那么，作為初中數學老師，如何在教學中應用問題導學法進一步提高初中數學的教學質量呢？本人對其進行了深入的研究和了解，分享如下，希望對初中數學教學有一定的促進作用。

一、設計科學、合理的教學問題

我們知道，所謂的問題導學就是以問題為切入點進行教學的一種實踐活動，因此，作為初中數學老師在教學中科學地設計問題是問題導學法教學成敗的關鍵因素。對于老師來說，如何在教學中有效地以問題進行導學，引導學生深入學習，非常重要的一點就是在設計問題時把問題設計得科學、合理，才能保證課堂教學更加有效、順利地開展。因此，老師在提出教學問題時，應該結合實際的教學內容以及學生的能力和個性特點等方面的因素，問題要有針對性，要能把重要知識點與情景結合，使學生產生興趣。同時，在問題的設計上不宜過深或者過淺，要緊緊圍繞教材，緊扣教學內容，不可超出教材的學習范圍太遠，要使問題有層次，且把難度控制在中上等水平，使更多的學生能夠參與進來，讓每個學生在學習中都有進步。比如，老師在給學生講解兩個數之和與兩個數之差相乘的這個相關知識的時候，完全可以結合初中生的心理特點這樣設計問題：小明家有個魚塘，它的長40米，寬是30米，小明爸爸準備把魚塘進行改造，要把魚塘長增加4米，寬要縮短2米，那么他們家現在的魚塘面積應該是多少？這樣就把兩個數之和與兩個數之差相乘的這個知識點巧妙地與實際情景結合起來，激發學生的興趣，也保證了教學的有效性。

二、關注學生的合作學習

現代教育改革的目的顯然在于打破傳統的教學模式，培養學生的自主能力、理解能力、思維能力，提高學生的合作學習意識。所以，在初中數學教學改革中老師要充分發揮問題導學這一方法的優勢，引導學生在學習的過程中積極交流、討論，加強互動，從而更好地達到課堂教學的目的。在初中數學學習過程中，老師要充分凸顯學生的主體地位，積極引導學生主動學習，不斷分析和探索，并在注重思考和分析的過程中積極要求學生學會團結協作、共同努力，完成學習任務。在教學中我們發現，在學習過程中學生的思維能力之間的差異，思維能力的區別，使他們對問題的看法和思考深淺存在很大的差別，老師在設計好教學問題后，要根據學生不同的情況把問題科學地進行分解，讓學生圍繞這個問題開展互動交流的學習活動，引導學生相互學習，發揮彼此間交流與合作的力量和能力，達到學生間的互補互進。

三、強化對學生的引導

在教學中我們發現，問題導學法最關鍵的過程就是導學，這個過程也就是老師通過提示講解、引導學生對問題的分析，對解決方法進行探討，使學生真正掌握知識點，保證有效地提高學生的自學能力、豐富學生的知識。比如，在上述小明家魚塘面積改變的相關問題上，老師就要有針對性地合理提示學生，要讓學生知道小明家魚塘現在的面積是多少，就必須知道改變后的長、寬各是多少，如此循序漸進，就能慢慢引導學生，達到學生自主解決問題的目的，實現教學的意義。

綜上所述，在初中數學教學中要運用問題導學法，運用好問題導學法不但可以提高學生的學習積極性，讓學生更好地掌握知識點，還能培養學生的分析能力、思維能力、自主學習能力。只要老師在教學過程中不斷探索、總結，科學、便利地運用問題導學法，就能不斷提高數學教學的質量，促進數學教學的發展。

參考文獻：

[1]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：109

[2]朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2012（2）：203-204.

編輯 謝尾合