“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學研究

張學友

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為時代發(fā)展的最強音，已經(jīng)逐步滲透到教育領域。在初中英語教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”通過先進的互聯(lián)網(wǎng)技術從教學模式、輔助教學、作業(yè)形式等多方面影響英語教學。“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語教學中的應用，將全面豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中英語；教學

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展帶動了各個領域的發(fā)展。在時代的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”必將成為各領域升級與發(fā)展的新機遇。將互聯(lián)網(wǎng)技術引入教學領域是教育發(fā)展的必然走向。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的全新教學模式以及互聯(lián)網(wǎng)所帶來的豐富的教學資源必將為我們的教學注入新鮮的血液，帶來更多的可能。在初中英語教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”將彌補傳統(tǒng)英語在教學環(huán)境、教學實踐、資源豐富度等方面的不足，推動初中英語教學改革，推動初中英語教學在課堂教學方法、教學模式、教學實踐等多方面的發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)，我們可以更好地提高學生的學習成績，并培養(yǎng)他們在英語方面的綜合素質(zhì)。下面，我將就互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學所涉及的教學模式、輔助教學、作業(yè)形式等方面的影響進行研究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”——改變教學模式

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師的身份是“講授者”“灌輸者”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要將其身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習交流者”與“指導者”。不只是教師角色上的變化，在課堂教學模式上，教師要利用計算機，通過多媒體這一教學模式，豐富課程的講授模式，通過圖文并茂與聲畫合一，增加學習的趣味性，加強學生的課堂體驗，進一步增強學生上課的積極性，從而激發(fā)他們課后自主學習的欲望。

互聯(lián)網(wǎng)在學生聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展也將發(fā)揮大作用。首先，英語詞匯是初中英語學習中最基礎的部分，但由于學生基礎差別較大，有些學生即使在詞匯學習上投入了大量的精力與時間，結(jié)果也是不盡如人意。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展恰恰可以幫助他們突破陳舊的方法，通過智能手機、平板電腦等移動智能設備上安裝的第三方詞匯軟件，結(jié)合自身的情況，在老師的幫助下，有針對性地進行詞匯的學習，同時還不必受限于時間和地點。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富的網(wǎng)絡資源來全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。互聯(lián)網(wǎng)豐富的音頻、視頻內(nèi)容為學生提供了很好的學習素材，智能移動終端將他們從語音教室、教學電腦中解放出來，與詞匯學習一樣，學生不必再受限于時間和地點，隨時隨地都能利用碎片化的時間進行英語學習。英語聽說一直是我國初中生英語學習的瓶頸。借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，可以很好地改善這一問題。一方面，網(wǎng)上有諸如日常會話、情景模擬、英文影視歌曲等豐富的聽力素材，教師要根據(jù)其涉及的相關知識點為學生選擇適合他們優(yōu)質(zhì)材料進行聽力的練習，提高學生的聽力水平。另一方面，在口語培養(yǎng)方面，網(wǎng)上的互動平臺為學生提供了一個與世界各地的人進行英文交流的機會，真正將學到的英語用到實踐交流中，讓他們做到有機會說，敢說，能說，說好。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”——利用在線微課輔助課堂教學

除了助力初中英語教學在教學模式上的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)也在一定程度上滿足了個性化學習和教學流程變革的需求。一方面，有了在線微課，學生可以對一個知識點進行反復學習，避免了學生可能因為課上沒聽清而造成知識點模糊的問題，從而做到對課堂學習內(nèi)容的確認和深化。與此同時，他們的自主學習能力也得到了有效的提高。另一方面，學生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，在課后選擇與之相關的內(nèi)容自由觀看，滿足他們個性化學習的需求。總之，通過在線微課，學生可以探究和解決學習中的疑惑點，可以根據(jù)自己的情況進行自主選擇和學習，進行個性化、有針對性的學習，查漏補缺，鞏固重要知識點并進行相關拓展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”——豐富作業(yè)形式

作業(yè)作為教學中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在英語這樣技能性很強的學科中，作業(yè)不僅是對學生課上學習內(nèi)容的強化和鞏固，更是對學生課外實踐能力的一個培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，英語作業(yè)的形式過于單一，以“單詞—句型”模式為核心的作業(yè)形式缺乏新意，在給學生造成英語學習負擔的同時，也削弱了學生的自主創(chuàng)造性和學習積極性。有了互聯(lián)網(wǎng)作為環(huán)境背景，教師就可以采取更多行之有效的措施，將英語課后作業(yè)變得更加新穎

化、多樣化、人性化、趣味化。例如，教師首先可以建立一個交流群，這樣既方便布置作業(yè)，也方便交流溝通。比如，老師可以借助豐富的網(wǎng)絡資源搜尋有趣的或有意義的英語視頻，然后在群內(nèi)上傳，在學生觀看完以后，教師可以鼓勵他們進行內(nèi)容的復述、人物的模仿以及感受的交流等，這樣一來，擴充了作業(yè)的維度，也增加了學習的樂趣，提高了學生的英語的綜合能力。

時代在不斷向前發(fā)展，教學也要做到與時俱進。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我們要充分利用新興科技，讓其更好地助力初中英語教學。我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)帶來的多種多樣的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結(jié)構，豐富教學形式和作業(yè)形式，將理論與實踐有效結(jié)合，全面提高學生的英語學習能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]程林.互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語教學改革的策略研究[D].蘇州大學，2017.

編輯 馮志強