淺談小學語文教學中德育的滲透

成建梅

摘 要：在小學語文教學中開展德育的滲透，對小學生進行思想熏陶，在塑造小學生的健全人格，提升小學生的審美情趣方面，有很大的幫助。

關鍵詞：語文教學；德育；滲透

德育是對學生進行思想、道德及心理健康等方面的教育。在小學語文教學中滲透德育，其目的在于幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀，提升小學生的綜合素養，使小學生具有一定的判斷是非的能力，形成健康的心理理念。

一、通過學生熟悉的事物，滲透德育

現在的家庭中，物質生活豐富，大多小孩子比較受家長寵溺，安逸的生活，使得小學生意志力以及心理素質偏差，與人交往時，只知道考慮到自己，很少顧及別人。為更好地改善以上情況，在小學語文教學中，通過學生熟悉的事物，進行德育滲透，使小學生能夠更深切、具體地感知感受，進而完善自己。

例如，在學習《太陽是大家的》這一課時，教師可以這樣引導學生：太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖；鮮花有了太陽的照耀更加芬芳，小樹有了太陽的照耀更加茁壯……萬物生長靠太陽，同學們，正是因為有了太陽伯伯的無私奉獻，萬事萬物，包括同學們自己，才能在明媚、美好的環境中健康成長。同學們也要學習太陽伯伯的精神，學會無私奉獻，為世界更加和諧、美好而努力。

二、借助小學語文課文，滲透德育

在小學語文教材中，其中選用的課文當中，本身就涉及有關德育知識。所以，在小學語文教學中，教師只要善于利用和發現，就可以很好地借助小學語文課文，來進行德育的滲透，讓小學生能夠對德育知識加深理解，促進小學生更深刻地進行思想意識上的轉變，實現自身的全面進步和發展。

例如，在學習《誠實的孩子》這篇課文時，教師要引導學生深讀課文，針對其中內容，對學生滲透德育，誠實比什么都珍貴，對小學生形成正面引導，讓小學生能夠明白，為什么要做一名誠實的孩子，對小學生從潛意識中，形成正確的思想認識，從小具有良好的道德品質。

三、通過真情實感，滲透德育

由于小學生的年齡較小，對事物的理解都比較“感情化”。對此，教師應以感性角度作為出發點，為小學生創設良好的教學情境，并注重對德育滲透內容的設計，努力做到以情動人，以引發小學生情感的共鳴，使德育能夠觸及小學生的內心深處，使小學生能夠以情悟理，思想素質獲得提升。

所以，在小學語文教學中，教師要注重通過結合真情實感，深化小學生對德育知識的理解，使小學生能夠用良好的德育知識，來約束自己，以達到德育的目的。例如，在學習《詹天佑》一課時，教師應讓小學生充分感受到詹天佑的愛國情懷，然后，讓小學生講解他們自己所了解的愛國之事，并讓他們進行闡述，進而引發小學生的情感共鳴，使小學生也能夠擁有高尚的愛國情操，從而凸顯出滲透德育的積極意義。

四、通過語文課外活動，進行德育

語文作為一門人文性的學科，在對學生進行德育方面，占有獨特優勢。不論是在語文課堂教學中，還是在語文課外活動中，都是對學生進行德育滲透的好機會，都可以增強德育的實效性，使學生在掌握相應的語文知識的同時，能夠獲得德育的熏陶，實現學生學習與德育的共同發展。

例如，可以組織開展“愛護自然”的課外寫作活動，教師通過帶領學生到郊外，讓學生感受大自然的美好的同時，使學生心生愛護自然、保護自然的想法，并寫出發自內心的、具有真情實感的作文。就這樣，一方面，為學生寫作帶來靈感；另一方面，也可以對學生進行潛移默化的德育，提高學生的道德水平，幫助實現學生獲得長遠的發展，同時也利于促進小學語文教學工作的開展。

五、將德育滲透到教學的各個環節中

在小學語文教學中，教師應將德育滲透到語文教學的各個環節中，以實現德育的全方位滲透。例如，在課前預習環節，針對沒有按照教師要求進行預習的同學，教師應引導學生明白，對待學習，應該持自覺主動，自愿自發的態度，這樣，才能養成良好的學習習慣和行為。另外，學生按照要求完成老師布置的學習安排，這也是對老師尊重的一種表現，是良好的道德品行的體現。又如，在完成作業的環節，存在有部分學生抄襲其他同學作業的情況。針對此，教師應告知學生，這種做法是對自己不負責的表現，也是一種不好的學習習慣，同學們要改掉它，做一個有誠信、有責任的好學生。

通過在語文教學的各個環節中進行德育滲透，學生的道德水平一定會有所提高，同時，也會改進學生的語文學習態度、學習習慣，有助于提高學生在語文課程上的學習效果，促進學生在語文學習上的不斷進步。可見，小學語文教育與德育是相輔相成的，教師只有將德育與語文進行有機結合，才能夠實現學生學習的發展，夯實學生的語文基礎、德育基礎，為學生更高階段的學習做好充分的準備。

在小學語文教學中，對德育進行滲透，要求教師不斷探索行之有效的滲透方式，以促進小學生對德育知識的理解，使小學生的道德品質以及行為習慣等方面，都能夠受到德育的正面引導。對此，教師可通過學生熟悉的事物、借助語文教材、重視結合情感等方面來推動德育的深入，讓小學生的綜合素質獲得提升，最終實現德育的聯合滲透，實現小學生的長遠發展，同時也促進小學語文教學工作的高效開展。

參考文獻：

江瑞峰.教書育人，潤物無聲：小學語文教學中德育教育的滲透[J].考試周刊，2018（4）：51.

注：本文系甘肅省十三五教育科學規劃課題《小學高年級群文閱讀指導有效策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1375）研究成果。

編輯 高 瓊