“生成”令英語課堂更精彩

何偉亮

摘 要：針對小學英語備課中所存在的問題，指出了生成教學在課堂教學中的重要性，并從生成教學的概述、意義、前提、具體實施方式四方面闡述了如何進行英語課堂的生成教學設計，優化英語課堂教學，令英語課堂更精彩。

關鍵詞：英語；課堂；生成教學

長期以來，大部分的教師在課前都精心備課，對課堂內容做了充分的預設，把每一節課要教什么都詳細地記錄在備課本上，然后在課堂上照“案”宣科，然而“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍”。作為教師，如果我們能充分利用好這些生成的精彩，就可以催生出一個個鮮活的教學資源。

一、生成教學的具體實施方式

1.激活課堂氛圍，鋪設生成教學的智慧之路

我們要讓課堂充滿激情，煥發生命活力，促進生成教學，激活課堂氛圍。而激活的關鍵，我認為在于課堂啟動。試想如果我們每天都是以“Good morning. How are you？What day is it today？” 機械、呆板的公式化問候開始，只會使學生用蒼白、毫無生氣的語氣應付了事。相反，如果教師能留心時事的變化，適時即興寒暄，必然會安定學生情緒，激活課堂氣氛，吸引學生盡快進入課堂角色。

2.學會尊重學生，叩響生成的智慧之門

著名教育家葉瀾教授曾指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！蔽覀円屨n堂充滿激情，煥發生命活力，促進生成教學，激活課堂氛圍。

我們要了解每一位學生，尊重每一位學生，從而使師生之間達成相互碰撞、接納、融合的同構共生狀態。

有一次英語課，內容是學習There be 句型。我和學生正在進行There be 句式的交流學習，“Mister He ， WuHui is sitting on the board .”我扭頭一看，果真我們的調皮大王正坐在一塊木板上朝我不好意思地笑。這次他太過分了。我頓時心中怒火升起，正欲發作，忽想如果這樣的話這節課大家都沒了心情，課堂質量會降低。于是我控制住自己的情緒說：“Boys and girls， close your eyes， please. Come here， WuHui.”我將他藏在了門后，“Open your eyes， please. Where is WuHui now？”“在門后”，大家異口同聲?！癥es， he is behind the door.”接著我又用此游戲引出了under the teachers desk， in front of TV， near the shelf， “Mister He， 昨晚我預習過課文了， 還有一個on ， Look！ There is a picture on the wall.” WuHui邊說邊指，得意地展示著他的才華，大家都會心地笑了。在他的“幫助”下，我成功適時地對教學內容做了調整。如果我強制粗暴地批評，必然造成學生心靈的封閉，也就無法生成。課堂上面對每一個意想不到的“插曲”，教師要有“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄。

3.捕捉亮點資源，點燃生成教學的智慧火種

學生的錯誤可能會成為我們教學的最佳切入點，為課堂的生成教學創造出意想不到的精彩。如學生在復述課文中出現了這個句子：The teacher with his students are going to the museum. 學生往往把主語看成是the teacher and his students，對此，教師可先把該句板書，然后進行問答。如此處理，無須繁瑣的語法分析，便可以讓學生明白主語與with短語的關系。

4.注意反思積累，承載動態生成的智慧之美

要培養自己敏銳的洞察力和靈活的調控能力，從成功案例中積累經驗，從失敗案例中吸取總結教訓，不斷提高對課堂“生成”的靈敏度和調控能力。

例如：結束了一節課的教學，我走在回辦公室的路上，但今天我沒有往日的興奮和喜悅，更談不上成就感，心里沉甸甸的?；貞涍@節課是Module 9 Happy Birthday， 這節課從啟動、導入、呈現、操練都較為理想，也有部分生成在里面，但就是在知識拓展時，我設計了一張表格，讓學生調查四人小組的生日，雖然在調查時學生還比較興奮，但很快氣氛就平靜下來了。最后讓學生匯報了調查。在這個環節設計時我又落入了俗套，使得課堂沒有生氣，缺少了生成之美。到了辦公室我還在思考，這時桌面上的臺歷令我眼前一亮，現在的小學生已開始留意同學的生日，有時會在生日時贈送禮物或開個小型party，我何不模仿臺歷制作一個班級生日日志呢？于是我將我的臺歷改造裝飾了一下，把它放在教室的講臺上。有時它會告訴你今天是誰的生日，大家一起為他祝福，讓學生感到：課堂不但是樂園還是家園。

二、生成教學的作用

1.凸顯“以生為本”的教學思想

關注生成教學的課堂中不再是教師主宰，學生跟著教師走，也不再是教師不管學生的實際情況，一直按預定的教案往下教，老師開始關注學生的學情，根據學生自主學習的情況，隨時調整教學過程，設計和組織后續的教學活動，學生成為課堂教學的中心。老師要培養學生的自主性，張揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗，滿足學生的求知欲，讓課堂教學充滿生命活力。

2.凸顯“師生共長”的教學理念

在課堂上有效利用生成的資源，需要教師“抓在出現時，點在需要處，化在關鍵時，用在可用處”。這些都對教師的素質、修養、教學經驗和實踐智慧提出了挑戰。學而后思，思而后得，不斷學習，不斷反思，不斷成長。這也是新課程對教師提出的要求。

新課程改革下只有靈活開放、自主探究、互動合作的課堂才可能有真正的動態教學生成，只有不竭的動態教學生成，課堂才會有鮮活的生命力，課堂才能真正實現優化和高效，課堂才能更精彩。

參考文獻：

[1]錢希潔.精彩：英語教學的求索[J].中小學英語教學與研究，2005（4）.

[2]沈倩.激活課堂教學中的動態生成資源[J].上海教學研究，2005（9）.

編輯 杜元元