新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略探究

曲佳宇

摘 要：英語單詞是英語知識的基礎(chǔ)，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的重點(diǎn)在于單詞的記憶，進(jìn)而展開句義的理解、文章的閱讀等，單詞是英語學(xué)習(xí)的基調(diào)，在單詞記憶不夠深刻，單詞的理解較為單一，單詞的認(rèn)知容易混淆的狀態(tài)下，英語的其他問題是難以展開的，新課改下的英語單詞教學(xué)，應(yīng)改變以往單向化的死記硬背，通過多樣的單詞學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體會(huì)到單詞學(xué)習(xí)的樂趣，融入單詞的互動(dòng)中，又快又準(zhǔn)地吸收英語知識。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；單詞教學(xué)；策略

小學(xué)英語是單詞累積的第一環(huán)節(jié)，后續(xù)學(xué)生還將逐步展開英語的深化探究，英語的單詞量不夠?qū)?huì)制約學(xué)生的英語思維發(fā)散，“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)教授學(xué)生單詞的記憶方式，借助英語的情境等模式，將英語單詞印刻在學(xué)生的腦海中，不僅形成記憶還形成準(zhǔn)確的理解，隨著單詞量的增加，學(xué)生的英語語感增強(qiáng)，樹立了自主的求知意識，英語素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成。

一、激發(fā)課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生理解詞義

學(xué)生的積極性提高，他們才能夠養(yǎng)成每天記憶英語單詞的習(xí)慣，改變“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的陋習(xí)，真正將英語的學(xué)習(xí)提上日程。例如，在教學(xué)人教版“Hello！”時(shí)，開篇要認(rèn)識hello，goodbye，hi，I，am，Im.教師利用課堂上的角色模擬形式，鼓勵(lì)學(xué)生利用單詞互相打招呼，展開情境的引導(dǎo)，教師先給出典型的表達(dá)方式Hello，boys and girls.Im Mrs Li. Im your English teacher.鼓勵(lì)學(xué)生先從同桌開始，先介紹自己的名字，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)Im句式后，讓學(xué)生前后桌一組，或者分層結(jié)合成績高低不同的學(xué)生進(jìn)行角色的扮演去閱讀文章，一開始學(xué)生接觸英語會(huì)有些陌生， 教師可利用錄音的形式，讓學(xué)生聽錄音來模仿閱讀，課堂上幾乎大部分的時(shí)間都在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，而不是教師一個(gè)人口頭的描述，這樣能夠很直接地反饋出學(xué)生哪部分理解得不充分，從而當(dāng)堂課消化詞義，這樣課后讓學(xué)生記憶相應(yīng)的單詞，學(xué)生也就不會(huì)感到困難了。

二、利用游戲教學(xué)方法，提升單詞教學(xué)趣味

長時(shí)間的單詞學(xué)習(xí)，學(xué)生感到枯燥，他們逐漸認(rèn)為英語的單詞背誦是一件痛苦的事，也就相對地不愿意學(xué)習(xí)英語，教師可通過游戲的形式，讓學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)上感到樂趣。例如，在教學(xué)數(shù)字“One，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve...”時(shí)，教師給出一些卡片，上面畫了不同的動(dòng)畫圖案，有的是兩個(gè)小猴子，有的是四個(gè)蘋果，然后教師讓學(xué)生一組輪番出示圖片，另一組來回答，第三組將其寫在黑板上，這樣幾個(gè)組來回互換任務(wù)，在游戲中夯實(shí)了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生形成競爭意識。再比如：學(xué)習(xí)“Animal”時(shí)，要認(rèn)識“cat，dog，duck，monkey，rabbit，cat，panda...”教師可利用肢體模仿、表情模仿的形式，邊學(xué)習(xí)邊做出動(dòng)作，還可以互相猜測對方模仿的單詞是什么，或者利用兒歌的形式，編創(chuàng)cat cat喵喵喵等，讓學(xué)生自主參與到兒歌的創(chuàng)作中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，結(jié)合句意記憶單詞

學(xué)習(xí)英語的單詞是為了應(yīng)用，在單詞的教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生的生活場景，讓單詞的實(shí)用性更強(qiáng)，學(xué)生在生活中脫口而出，利用英語進(jìn)行簡單的溝通，他們對于句意的理解會(huì)更加深化。例如，在教學(xué)“Happy birthday！”教師可詢問學(xué)生的生日日期，如果有當(dāng)月過生日的，那么本節(jié)課就以該生為中心，幫助其營造一個(gè)生日的氛圍，該生本節(jié)課一定感到十分新奇、有趣，同時(shí)充滿了熱情，其他的學(xué)生也覺得這樣的情境很有意義，教師鼓勵(lì)全班的學(xué)生都來祝福她，Today is Sams birthday，lets sing the song“Happy birthday”to him.以此為開場，使得學(xué)生沉浸在整個(gè)情境中，學(xué)習(xí)中對于整體的句意領(lǐng)會(huì)更加深刻，單詞記憶也就順勢得到鞏固。

四、使用多媒體記憶單詞，加深學(xué)生的印象

教師可利用多媒體直觀展示computer game，robot，comic，ball，doll，helicopter，train等不同的信息，可以將相似的詞匯整合起來集中記憶，例如：體育類、居家類、場所類，將零散的知識通過多媒體的演示，按照視頻的情境轉(zhuǎn)換循序記憶，形成英語單詞的思維結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生單詞的印象。

總而言之，小學(xué)英語的單詞教學(xué)可通過多種形式開展，順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力和思考能力。

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編輯 魯翠紅