優(yōu)化細節(jié)設計 提升培智語文教學有效性

胡雪梅

摘 要：培智教育面對的是特殊的學生群體，教師的教學更需要契合學生的學習實際，在細節(jié)設計上精心打磨，巧妙切入，從而真正實現教學效果的最優(yōu)化。語文教學是培智教育中的重要組成，在語文教學中，我們教師更應借助語文學科獨特的優(yōu)勢，挖掘語文學科的內涵，從而真正實現語文教學效果的最優(yōu)化。

關鍵詞：細節(jié)設計 有效性 培智

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0180-01

培智班主要針對智障兒童進行智力的開發(fā)和引導，促進學生的聽、說、讀、寫的能力的提升，在語文培智教學中，優(yōu)化教學細節(jié)能夠促進教師對幼兒的進一步指導，激發(fā)學生學習的積極性，全面提升培智語文教學的有效性。

1 應用電教，調動多元感官

應用電教，將一些語文知識以圖片或者視頻的方式展現在學生面前，激發(fā)學生的意識，讓學生在感官的刺激下，對看到的事物有一些認識，能有自己的想法，在引導下真實的表達出來。尤其是針對比較內向的培智班學生，在電教的教學輔助下，可以從基本的圖片或者學生們感興趣的動物、景物等方面的圖片入手，引導孩子表達自己看到的事物，以便在思維中有一定的意識。

例如：在講解“花和草”時，由于培智班學生的智力發(fā)育特點，不能正常地速度進行教育。為此，可以從圖片開始，利用電教設備，展示花的圖片和草的圖片，以顏色的差異為主要差別，引導學生觀察和表達。通過問答的方式，教師引導：“同學們，這是什么呢？” “你喜歡這個花嗎？喜歡哪個？” “這朵花漂亮不漂亮？”等等，有這些簡單的問題，反復地對學生提問，結合電教的內容對學生加以引導。學生在教師的引導下能夠細心觀察，并且由于內容簡單，這讓學生們能夠很容易思考出來，并且想要表達。在這個過程中，學生在視覺和聽覺的感官刺激下，能夠逐漸激發(fā)事物表達的意思。

電教的應用能夠將學生的想法逐漸激活，讓學生在思維深處真正理解講解的內容，有一些反應意識。同時，在學生進行思考的過程中，電教的方式能給學生一定的觸動，讓特殊智力的學生能夠得到智力的有效激發(fā)。

2 由此及彼，發(fā)展聯(lián)想思維

培智教育不僅是激發(fā)學生的想法，也同樣存在于對學生的聯(lián)想和想象能力的提升。對學生進行聯(lián)想能力的培養(yǎng)，可以從基本的漢字、衣物等方式入手，課堂上引導學生從學習到的知識想象以前接觸的內容，或者將生活中的一些事務與新學習的知識進行聯(lián)系，通過這樣的方式給學生一個準確的參考，讓學生的聯(lián)想思維得到充分的發(fā)展。

例如：在教學生“放學”這個詞的時候，可以通過多媒體展示一張圖片，圖片上是一些孩子們背著書包一起從校園里走出來。教師對學生進行引導：“同學們，這張圖片里，小朋友們在做什么？”指著圖片，從這個問題入手，讓學生觀察和思考。這個圖片中的內容對于學生來說是想象的起源。而圍繞著圖片對學生進行進一步的引導，詢問學生圖片中孩子們背著什么，他們開不開心等等，一系列問題問過后，能夠讓學生在思考的過程中查找到相似點。詢問學生是否也有過這樣的情景，學生會自然想到自己放學的場景。時間允許的情況下，可以提醒學生思考放學的過程中還有什么事情，對書包、校園、校門等概念重新溫習，也可以聯(lián)系自身，讓學生自己進行表達，激發(fā)學生的興趣的同時，最后引入“放學”這個概念，學生就會深刻掌握。

聯(lián)想的過程中，可以從簡單的聯(lián)想開始，最好能夠聯(lián)系到學生的自身生活。因為他們對自己的身邊發(fā)生的事情印象最深，在聯(lián)想的過程中也會很容易想象出。此外，也應該對學生進行思維連貫性的培養(yǎng)，讓學生由此及彼地聯(lián)想到更多的內容。

3 聯(lián)系生活，加強體驗學習

聯(lián)系生活實際，將培智內容與學生實際生活緊密相連，通過在生活中的體驗，增加學生的思維的拓展方式。在日常教學中，可以將學生在校園里的活動、學生在校園外的一些活動作為教育引導的基本素材。平時觀察學生的活動，拍一些照片，然后在課堂上使用學生自己的圖片，讓學生有親切感，也能夠很自然地回憶自己的做法，這個過程中增強了自身的體驗，提升了智力的發(fā)展。

例如，講解“勞動”這個詞語時，學生可能對這個不太熟悉。而在講解的過程中，可以引導學生進行思考。聯(lián)系自身的生活，教師在學生校園內部的日常生活中，可以拍攝學生的教室外勞動的照片等等。然后在課堂上將這些照片展示出來，學生看到這個照片，教師進行介紹：“同學們，看看這個圖片，大家想想，這是在做什么？”隨著問題的提出，學生對于這個問題能夠回答出，然而教師可以對學生進行進一步的引導，可以詢問圖片中的學生是誰，他干活認不認真，他（她）在做哪些勞動等等，隨即引出了“勞動”的概念，學生在生活的聯(lián)系下，也對這個詞匯有自己的想法。同時，可以在課堂上引導學生想象自己在家里勞動的畫面，給學生機會進行表達。通過這類的練習和培養(yǎng)，讓學生進行深刻體驗，提升學生的感知能力。

聯(lián)系生活的過程也是一個對聯(lián)想的培養(yǎng)和激發(fā)的過程，聯(lián)系生活的過程中，可以引導學生，讓學生自己進行表達，鼓勵學生說出完整的話語。也可以針對教學的內容讓學生自己去體會，加強自身的體驗學習。

培智班的學生智力比較特殊，在教育方法上也應該“特別”一些。通過多媒體的輔助，能讓學生在課堂上接觸到更多的內容，從不同的角度分析問題，引導學生聯(lián)想想象也能讓學生有個更加清晰的思路，對生活的聯(lián)系有助于學生將學習的知識嘗試著運用，增強自身的體驗。在教學過程中，對課堂的教學內容、教學方式、教學環(huán)節(jié)細化有助于學生的智力的啟發(fā)，也能夠充分地提升培智班語文教學的有效性。

參考文獻：

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