談小學語文教學的幾點做法

藍筱鈺

摘 要：語文作為素質教育的基本內容，既是學生認知的基礎，同樣也是學生素質發展的基礎。對此，在小學語文教學中，教師要明確語文教學的重要性，遵循學科教學的基本要求和學生的基本特點，以新課改為引導，不斷地強化語文教學形式、教學理念以及教學方式方法，以進一步地提升語文教學質量和教學效果，使語文教學達到理想的教學效果，全面推進學生全面能力和素養的培養與發展。

關鍵詞：小學語文；學科教學；素質教育

語文作為一門語言性和工具性學科，在教學中教師要突出學科的基本特征，結合學生的認知基礎和認知規律，不斷地調整教學思路，以引導學生探索語文學科學習的方法性，幫助學生鞏固學科學習基礎，培養良好的語文學習習慣，提升語文綜合水平，使小學語文教學能夠突出對學生能力培養與綜合素質發展的目的。基于此，下面就簡單地圍繞語文教學，提出幾點做法。

一、改變課堂教學形式，培養學生良好的學習習慣

課堂教學是學生學習語文的主要基地，教師要合理地把握課堂教學的有效性，從學生主體出發，結合學生個體差異性，創設多元化、多樣化的教學形式，以擺脫以往語文教學的單一性、被動性，增強語言教學的表現形式，提升課堂教學的靈活性。保護好學生的求知欲和好奇心，利用學科的基本特點，鼓勵學生大膽想象，引導學生多角度、多思維地去分析、探索問題，增強學生思維的獨立性和自主性。創設豐富的語言情境，讓學生在情境中去聽、說，去運用已知的語言基礎和語言能力交流和表達，有意識地鍛煉學生的語言能力和語言思維，發揮學科的語言特性。同時，加強對學生讀、寫能力的訓練，讓學生通過對課文的閱讀去把握文本中心，去思考文中所表達的重點，感受文本情感，通過寫，理清文本框架和思路，將課堂歸還給學生，充分調動學生聽、說、讀、寫思維，讓學生在不斷地訓練中形成良好的學習思路和學習習慣，在潛移默化中提升學生的語文綜合素養，幫助學生形成系統化的語文認知結構。

二、改變作業形式，激發學生興趣，鞏固學生學習基礎

作業是對課堂教學效果的鞏固，同樣也是對學生學習能力的檢驗。在作業布置中，教師要綜合考慮學生的學習實際情況，摒棄以往以一概全，統一化的作業形式，使作業布置做到具體情況，具體分析；具體問題，具體解決，讓作業真正輔助教學需求，發揮鞏固基礎，強化學生能力培養的作用。對此，小學語文作業形式應當以提升學生語文能力，增強學生學習興趣為根本，根據課堂教學內容，分層布置作業，如：拼音作業中，讓學生對生字的詞語進行拼音拼寫，而后互相對換寫，讓學生切實地掌握字詞及拼音；書法作業中，讓學生對著字帖進行撰寫；等等。通過多種靈活的、多樣性的作業形式，加強對學生學習訓練，強化學生對拼音、對字詞的掌握力，提升學生學習的自主性和自覺性，從而使作業達到鞏固學生學習基礎，提升學生學習能力，提高學生語文綜合水平的目的。

三、改善積累形式，提高學生的語文素養

語文作為一門基礎性學科，在實踐教學中，不僅要求學生具備相應的語文能力和語文水平，同樣還要學生具備良好的學科素養，能夠在語文學習中，拓展思維，發散思維，發揮想象，強化綜合能力，實現學生全面素質的發展。對此，在小學語文教學中，教師要注重教學的循序漸進，要遵循語文教材的基本要求，適當地對教材內容進行拓展與延伸，進而不斷地豐富學生的語文認知，提高學生的文化素養，鼓勵學生多積累，多記憶和背誦一些優秀的名言名句、句子段落等，在潛移默化中豐富學生積累量，提高學生的文化水平。如：在教學中，可以讓學生先由對段落、詩詞的記憶、背誦到對名言警句、歇后語或俗語的記憶背誦；由對詞句的積累到造詞造句等，在循序漸進中提高學生的背誦量，鍛煉學生的記憶能力，擴大學生的知識儲備，讓學生在學習、記憶、背誦、理解的過程中，增強對語文學科的情感體驗，推進學生的思維發展，幫助學生探索語文學科學習的規律性和方法性，從而進一步提高學生的語文素養，實現學生全面能力和綜合素養的發展。

語文作為一門基礎性學科，在教學過程中，教師要遵循語文學科的基本特征和學生的認知規律，從實際出發，以現代化的教學思路和教學模式，不斷地創新教學方法，探索符合教學發展的教學形式，以引導學生更好地投入到語文學科教學和學習中，去感受語文學科的魅力，增強學科認知，豐富學科情感，提升學生素養，從而實現綜合能力的發展。本文從改變課堂教學形式、改變作業形式以及改善積累形式這三個方面出發，以多元化、多樣化的教學形式培養學生良好的學習習慣，幫助學生形成系統化的語文知識結構體系；以靈活化的作業形式，鞏固學生學習基礎，激發學生學習興趣，讓學生能夠自主、自覺地參與到學習過程中，使語文教學更能體現對學生個體的學習與發展需求；以有效的積累形式，發散學生思維，拓展學生視野，豐富學生的文化內涵，提升學生的語文素養。總之，在語文教學中要敢于打破常規，樹立發展的觀念，以學科為基本，以對學生綜合能力培養為目的，不斷地優化教學環境，提升教學效果和教學質量，使語文教學達到預期效果和目的。

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編輯 段麗君