預習，課堂有效教學的前提

蔡小鳳

我們教研組的《小學閱讀教學中預習有效性實踐研究》一直在教學實踐中進行著，12月16日，由我執教了第二次課例研究展示課。本次研究確定的課文是西師大版小學語文四年級上冊第七單元第27課《一棵橡樹》。

課文講述了一棵驕傲的橡樹，因看不起周圍的樹，不愿意與它們為鄰，在斬盡了周圍的一棵棵樹后，被狂風刮斷的故事，說明“驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗”的道理。課文是按照事情發展的先后順序寫的。

在備課時，根據新課標的年段目標，仔細研讀教材，結合學生的實際情況，確定了本課的教學中心點：

1.自主學會本課生字、新詞，運用工具書或聯系上下文理解重要詞語的意思。（預學生字，理解詞語）

2.學習讀、思、批結合的方法，通過對重點詞句的理解，體會這棵橡樹的驕傲情緒。（抓批讀文特點，學批注方法）

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得“驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗”的道理。（扣課文文本，領悟課文道理）

根據教學目標，我精心設計了本課的《預習單》和《練習單》，讓學生在課前充分自學，從字詞到文本內容再到道理的體會感悟。有了《預習單》的引領，學生在課前已經學習了課文的基本知識，在課堂上就是孩子們期待的解決疑難困惑的陣地了。我認為學生在課前就能自主理解的知識和解決的問題，就沒必要在課堂上再浪費時間了。

我只需要在課堂上需要講學生不明白或想弄明白的問題，或者是孩子們領會不深需要更深層次理解的問題。根據學生的學情，引導學生經歷語文學習的過程，真正將學生的聽說讀寫能力落實到語言文字訓練的過程中去。

因此，我將學生的課前預習收獲自然地融入教學過程中，將學生的質疑和困惑作為“學—教—練思問課堂”的重點，以期更高效地實現本課的教學目標。主要體現在以下幾點：

1.從文本出發，理解課文內容

這是一篇批讀文，整合了“三維目標”，是落實學段目標的范本。“批讀課文”的課型定位為“精讀課文”。它是在“精讀課文”學習的基礎上，在教師的引導下，讓學生逐步掌握閱讀的要領，學會讀書和學習批注的方法，學生獨自邊讀邊批地理解課文。在教學策略上，我注意了以課文旁批為主導，學生為主體，教法上落實一個“扶”字，側重讓學生在“精讀課文”中形成邊學邊批注的閱讀能力和方法，并嘗試于閱讀實踐，逐漸形成自主閱讀的習慣，培養學生獨自思考的能力。基于此，在教學過程中我努力激發學生的批讀意識，兩次提示引導學生邊讀邊批，給予學生批讀方法的指導，進而培養學生不動筆墨不讀書的好習慣，努力把該課型的教學目標落到實處。通過教學實踐證明，學生在自主預習中就已經能體會到課文告訴我們的道理了（驕傲的人必將失去朋友，無助的人必然失敗）。

2.學習抓關鍵詞語理解感悟的方法

小組合作學習中，讓學生找出表現橡樹驕傲和高大的詞語，通過引導朗讀相關句子，理解詞語在不同語言環境中的含義，對相同或相近意義的詞語進行了積累和拓展訓練。通過這一環節的教學，學生既了解了祖國語言文字的豐富多彩，也學會了運用不同的詞語去表達相同的或相近意思的寫作方法，并從這些關鍵詞句中明白了橡樹的驕傲及原因。這一個環節較好地落實了語文的工具性目標。

3.著重指導朗讀訓練，品味橡樹的語言

我認為，對文本“感”和“悟”的最佳途徑就是朗讀，有了“感悟”，也只有通過朗讀才能體現出情感。在課堂教學中，我引導學生進行了不同形式的朗讀訓練，意在讓學生走進文本，感悟橡樹的形象特點。我著重以第2、3、4、5段為訓練重點（語氣提示詞依次為輕蔑、命令、傲慢），通過模仿橡樹的神態、語氣、動作進行自讀、個別讀、齊讀、引導讀等。學生朗讀從最初的沒有感覺，到朗讀的效果越來越好，最終完全表現出了橡樹的驕傲狂妄。在朗讀訓練逐層推進的同時，學生也感受到了橡樹與日俱增的驕傲和遭遇的災難，悟出了驕傲會失去朋友，失去朋友會導致失敗的道理。

本次課例研究個人感覺比較成功，源于課前對《預習單》的精心設計和學生充分的預學，課堂中自然生動地交流了預習時的收獲，也通過自主、合作、探究的方式，解決了預習中的質疑和困惑。學生學習興趣濃厚，學習氛圍輕松愉快。如何使學生的預習達到最佳效果，是我們課題研究的目標。我們小組會沿著這個目標一直摸索前行，且行且思！