初中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的語用能力

黃蘭桂

摘 要：新課程改革注重培養(yǎng)學生英語學習能力的養(yǎng)成，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，閱讀材料不多，在教學中，教師單純的翻譯材料內(nèi)容，注重學生語言知識處理能力的培養(yǎng)，但是這種情況下學生無法深入的了解英語閱讀，不利于學生英語學習效率、效果的實現(xiàn)，對于學生英語語用能力的提升也是不利的。所以必須要轉變這種傳統(tǒng)的教學理念，本文就初中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的語用能力進行分析研究。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 學生 語用能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0091-01

如今教育教學改革不斷推進，新課程改革的推進使傳統(tǒng)教學理念、方法等也發(fā)生了諸多的變化，這對于初中英語閱讀教學也提出了較高的要求。新課標下，初中英語閱讀應當更加重視學生能力的提升，包括理解能力、學習能力及語言運用的能力。為此初中英語閱讀教學中，必須要強化語用能力培養(yǎng)的重視程度，采取有效的措施方法提高學生的語用能力。

1 初中英語閱讀教學培養(yǎng)學生語用能力的不足

1.1 閱讀語篇內(nèi)容不足

一般而言，初中英語閱讀教學中，大部分的閱讀種類都是學術性的語篇，說明文、敘事文、議論文和描寫文等[1]，盡管有實用語篇，但確實經(jīng)過加工改造之后的，其中的內(nèi)容及語言表達缺乏真實性。尤其是說明文和議論文等，并不能將真實的故事、自然的情感及現(xiàn)實的情境展現(xiàn)給學生，文章的內(nèi)容和生活實際嚴重脫鉤，在學生閱讀當中因為均為書面語，所以文章的語法單一，不能充分調動起學生的閱讀積極性，導致學生的語用能力比較差，英語教學效果并不理想。

1.2 教師語用能力不強

英語是語言類的學科內(nèi)容，其對英語教師語用能力的水平要求是比較高的，要求英語教師達到較高的素質水平。但是目前初中英語閱讀教學中，在一些地方，英語教師自身的英語語用能力不強，并且學制時間短，不能開設更多的課程，加之缺少良好的漢英文化和語言能力，在英語閱讀教學中沒有認識到學生語用能力培養(yǎng)的重要性，限制了學生的語言能力，這不利于學生英語交際水平的提升，學生的語用能力也必然會受到限制。

2 培養(yǎng)學生語用能力的策略

2.1 提高學生的語言知識水平

在初中英語閱讀教育中，學生語用能力培養(yǎng)的影響因素之一就是基礎知識不足，對初中英語教師來說，應當十分重視學生的語言能力的提升，特別是對單詞和短語、句型的掌握，在課堂教學實踐中，教師積極引導學生學習知識，在英語閱讀中，教師需要將單詞、短語、句子等含義講解給學生，讓學生了解其中的意義，從而更好的提高學生的基礎語言知識能力。此外教師在講解單詞、短語、句子等過程中，還可以將其進行綜合總結，形成資料庫，讓學生在今后的學習中回顧復習，教師在此過程中進行監(jiān)督管理，指導學生利用業(yè)余時間進行交流練習，使學生的英語語用能力得到強化。

如，學習How can we become good learners？時，主要讓學生掌握speed、review、knowledge、active、attention等單詞；look up、connect with、read aloud、pay attention to等短語；How can I improve my pronunciation？ Do you learn English by reading aloud？ But whether or not you can do this well depends on your learning habits.One way is by listening to tapes.等句子[2]。可以將這些單詞、短語、句子等編寫成短文，指導學生閱讀記憶，強化學生語用水平。

2.2 豐富英語閱讀資料

在初中英語閱讀教學中，教師需要把握學生的特點，結合學生實際制定科學的教學方法，將更多的閱讀資料提供給學生。初中英語閱讀教學中，教材、參考書并不是唯一閱讀來源，教師可以利用網(wǎng)絡媒體等查找更多的閱讀資料，依據(jù)學生實際情況選擇形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學生實際生活的閱讀材料，使學生的閱讀資源得到豐富。如在學習We're trying to save the earth！后，教師可以指導學生通過網(wǎng)絡技術查找相關的閱讀語篇種類[3]，學生在學習過程中向教師提問，豐富了學生的語言輸入形式，在閱讀中教師還可以通過小組對話的方法進行教學，加強學生間的交流能力，更好的培養(yǎng)學生的語用水平。

2.3 強化教師語用能力

在初中英語閱讀教學實踐中，教師主要任務是對英語知識進行講授，并指導學生學習，這對于學生英語閱讀學習水平的提升是極為有利的。初中英語閱讀教師在教學工作的同時還需要強化自身的學習，掌握新的知識與技能，拓寬自己的閱讀范圍，使自身的知識儲備得以豐富，從而更好的強化自身的素質水平。初中英語閱讀教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術優(yōu)勢，收集相關資料與內(nèi)容。學校、教育部門素質教師進行再教育，通過結合教師具體情況建立交流群，使教師能夠獲得較好的交流平臺，通過這個平臺對一些經(jīng)驗心得進行分享，強化自身的語用能力，更好的指導學生學習，也使學生的語用水平得到提升。

3 結語

在初中英語閱讀教學中，要提高對學生語用能力培養(yǎng)的重視程度，明確學生語用能力培養(yǎng)中的不足，并提出科學化的策略強化學生的英語素質以及語用水平，豐富學生的閱讀知識量，逐步實現(xiàn)學生的全面進步。

參考文獻：

[1] 施曉丹.淺談讀寫結合在初中英語閱讀教學中的運用[J].當代教研論叢，2018（08）：114-116.

[2] 王芳.關于語用能力在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)的相關思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：112.

[3] 邵正陽.語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)探索[J].英語教師，2015，15（18）：116-117.