如何提高中職電工技術基礎與技能實訓課的實效性

劉劍開

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，中職電工技術基礎與技能實訓課程也正面臨著全面的革新。傳統的實訓課程以及不能適應社會的發展，并無法滿足學生學習成長的需求。并且當下的實訓課程教學中仍然存有一些問題對學生的學習、實踐產生影響。所以，教師需要結合有效的教學手段來轉變當下這種教學現狀，提升實訓課的教學有效性，進而提升學生自身的綜合運用能力。基于此，本文針對提升中職電工技術基礎與技能實訓課的實效性進行探究。

關鍵詞：中職 電工技術基礎與技能 實訓課 實效性

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0241-01

在中職教育教學中，電工技術基礎與技能最為電氣類中職學生的主修課程，其實訓課程教學對培養學生的綜合運用能力以及鞏固自身專業知識有著至關重要的作用。然而在現階段的實訓教學中，部分教師的教學方式與教學觀念過于陳舊，使得實訓課堂氣氛枯燥壓抑，學生也無法進行有效的實操訓練，實訓課程的實效性也一直不盡如人意。基于此，教師需要重新審視實訓課程的作用，結合有效的手段來提升學生的實訓質量與效率，進而有效培養學生的綜合運用能力。

1 幫助學生樹立自信心

在當下的實訓教學過程中，教師除了要傳授學生相關的知識技能外，還需對學生進行適當的激勵和鼓舞，從而幫助學生樹立自信心，并有效培養學生的學習動機。在應試選拔下沒有被普通高中選中的學生，這也致使部分中職生在學習過程中會產生自卑心理，對專業知識的學習以及實操訓練產生恐懼心理。中職教師需要針對這種問題進行有效引導，讓學生認識到學習基礎差并不代表學生自身的智力、能力差。告誡學生：“每一位學生都是一塊沒有被發掘的金子，只要經過不斷的培育和發掘，會有發光發亮的一天。”教師自身也要正確認識到，在實訓教學過程中，需要成為學生的引導者、欣賞者，尊重學生的主體位置，做好從旁引導的工作[1]。

2 激發學生的學習興趣

2.1 將實訓教學與生活進行有機結合

在實際實訓課程教學中，教師可以結合學生實際生活開展生活化教學，以此來激發學生的學習興趣，讓學生帶有高昂的熱情、強烈的探索欲主動參與到實訓課程的學習中。例如教師可以適時組織一些小制作活動，像問題搶答器、收音機安裝以及制作遙控開關等小活動，在激發學生學習興趣的同時，培養學生的動手實操能力。

2.2 讓學生認知所學知識的實用性

在實訓課程教學中結合一些實際問題可以有效提升實訓課程的實效性，并通過解決這些問題讓學生感受到學有所用，進而讓調動學生的積極性，激發學生自身的實操欲望。在實際教學過程中，教師可以將實際生活中存在的電路故障問題引入到實訓中，以此來提升學生對電力知識技能學習的興趣，并提升學生自身的實操能力[2]。或者是教師可以將學校中出現的問題的實訓設備讓學生進行修理，在滿足學生成就感的同時，為學校減少一定的開支，并激發學生的實訓欲望。

2.3 組織競賽

教師在實際實訓中可以利用競賽的方式來激發學生的實訓興趣，并為學生營造良好的實訓氛圍。教師可以組織小組之間以及個人之間的競賽，在培養學生實操興趣的同時，培養學生養成良性的競爭意識，為以后的發展奠定良好的基礎。

3 選用科學合理的教學方法

要想有效提升實訓課程的實效性，教師可以將教、學、做進行有機融合，將專業理論性知識教學與實踐性教學進行結合。在實際教學過程中，教師可以把實訓教室當做學生的學習的主要場所，在課堂期間，通過“邊學邊做”、“邊教邊學”的方式將理論知識教學與學生的實踐性操作結合，以便于同時開展，實現理論知識教學、實操訓練、技能傳授一體化教學[3]。當然，在進行一體化教學的過程中，需要注意對學生進行理論知識傳授和實踐教學教導的必須是同一位專業教師，進而確保學生知識掌握和能力培養是同時進行。通過這種教學模式的教學，能有效提升學生的綜合運用能力，為其奠定良好的專業基礎知識，進而提升學生的學習質量和效率，并提升實訓教室以及實訓設備的利用率，將學生的實踐性操作與專業性知識的學習緊密的結合在一起，讓實訓課程更具針對性和多樣性。

4 注重提升教師自身的專業素質以及能力

開展一體化教學模式的主要關鍵就是中職教師需要具備專業的理論知識，和豐富的實踐經驗，即“雙師型”教師。只有這樣才能實現理論知識教學與實踐性教學有效結合，讓學生在徹底掌握知識的同時，提升自身的專業技能素質，培養自身的綜合運用能力。電工技術基礎與技能這門課程具有較強的專業性，所以“雙師型”專業教師顯得尤為重要。因此，學校應注重對專業教師專業素質以及能力的提升，可以讓教師定期去進修，提升自身的專業素質，或者是利用閑暇時間到相關的電力企業中進行學習鍛煉，以此來豐富教師自身的專業能力以及經驗，進而有效提升實訓課程教學的實效性。

5 注重教學評價

提升實訓課程的實效性切不可沿用傳統的評價方式，更不能將學生按照學習成績劃分成三六九等，會讓學生產生自卑心理，對實訓教學產生逃避、消極的情緒。在實際評價過程中，教師可以讓學生從原有的被評者轉變成評價參與者，在充分體現學生主體位置的基礎上調動學生的積極性，并正視自己的問題，幫助學生重新審視自我，結合有效的評價讓學生充分發揮自己的優勢，彌補自己的不足，最大化的體現出學生自身的價值。

6 結語

綜上所述，提升電工技術基礎與技能實訓課程的實效性對培養學生自身專業能力以及奠定自身知識基礎有著至關重要的作用。因此，教師需要及時更新自己的教育觀念，以學生實際學習情況和教學內容為基礎，結合有效的手段為學生打造出高質量、高效率的實訓課堂。

參考文獻：

[1] 陳海娟.提升中職電工技術基礎與技能實訓課的實效性[J].教育：文摘版，2016（6）：231.

[2] 彭貞蓉.中職電工技術基礎與技能課程“做中學，做中創”教學模式的探索與實踐[C].未來教育家學術論文匯編，2018.

[3] 覃丹莉.如何提升中職電工技術基礎與技能實訓課的效果[J].教育：文摘版，2016（6）：228.