以“問”驅動“學”，進行有效教學

郭娟

摘 要：問題是課堂的中心和能源。教師必須鉆研教材，細讀文本，認真備課，只有對文本有透徹的把握，才能提升課堂提問的有效性，進行有效教學。

關鍵詞：鉆研教材；問題；有效教學

問題是課堂的中心和能源。事實上，課堂不斷提高的過程就是為學生處理問題的過程。而現在的課堂上，不難發現有許多教師喜愛“滿堂問”，習慣用本人設定的“問題”領著學生去找尋系列“規范答案”，雖然學生正式參與教學，但基本上與“滿屋灌溉”是一樣的。他們并不真正把學生看做是學習的主體，他們也沒有給學生提供獨立學習和獨立思索的空間，傳統的被動接受教學模式沒有根本的變化。

語文教師要怎樣在語文課堂中以“問”驅動“學”？首先，有效提問的一個重要標識是提的問題應該有目標。一個好的問題不是漫無目的，它應該是一個與課文學習息息相關的有目的性的問題。我認為設計問題的根本是：要完成教學目標，突破艱難，突出重點和有價值的問題，必須提出；反之，應該丟棄，必須丟棄。這就要求教師研究教材，細讀文本，仔細備課，只有對文本有透徹的把握，才能提升課堂提問的有效性，進行有效教學。

下面就以蘇教版第八冊的課文《沙漠中的綠洲》為例，談談如何進行提問，進行有效教學。

一、在課題處提問，設計富有吸引力的問題，進行有效教學

這個課題通常是一篇文章的靈魂，在一篇高度集中的文章中，它是一篇文章的眼睛。針對課題設計有吸引力的問題，能夠激發學生的探索欲望。

在《沙漠中的綠洲》一文中，揭示課題時我以談話的形式引入了這樣一個問題：“學生們，你們覺得沙漠怎么樣？”綠洲又是怎樣的？”學生們頓時眾說紛紜，一下子被問題吸引了。接著我乘勝追擊，問道：“讀了課題，你想知道些什么？”學生們都很熱心地思考。這樣的提問，既吸引了學生的注意力，又激發了學生的學習興趣。

二、在主要內容上提問，設計富有整體性的問題，進行有效教學

學生在瀏覽課文時，往往會感覺第一次閱讀時就能了解課文，但卻不能從整體上掌握課文的中心思想和結構線索，因而對課文的了解是模棱兩可的。教師從整篇文章的主要內容動手，精心設計問題，可有效地幫助學生整體駕馭文本，加深對文本的了解。

延續對課題的提問，我讓學生找出阿聯酋國家改造環境付出的代價和阿聯酋人民精心飼養花草的句子，同學們一下就找出來了這樣兩句話，“養一棵樹的成本等于養一個孩子的成本”“阿拉伯聯合酋長國人民愛這些樹木和鮮花，因為他們愛他們的孩子。”之后，我針對課文主要內容，又問學生：“阿拉伯聯合酋長國的人民是如何把沙漠變成綠洲的？”學生個個踴躍舉手，能夠根據我剛才理清的結構線索說出課文的主要內容，“阿拉伯聯合酋長國人民在廣闊的沙漠中辛勤種植，并最終建造了一片綠洲，創造了一個良好環境的偉大壯舉。”就是把剛才的幾條線串聯起來。這樣既讓學生關注了課文的行文思路，又教會了學生概括文章主要內容的方法，讓學生從整體上對課文有了解。

三、在矛盾處提問，設計富有啟發性的問題，進行有效教學

不少文章看起來好像有許多耐人尋味的矛盾處，其實這正是作者有意安放的點睛之筆，正是誘發學生思維的亮點。掌握這些問題不僅可以激發學生的探索欲望，還可以使文本更容易理解。同時，教師也要給學生一種把握文本矛盾的方法，并對其進行質疑。

在教學《沙漠中的綠洲》中，學生從文中開始得知阿聯酋到處是沙漠，有一個詞是這么寫的“白茫茫”。但在后半段中，學生讀到這么一句話“有著星羅棋布的綠洲。”此時，我就啟發學生：“此時，你有什么疑問嗎？”學生一下子就抓住了前后矛盾來質疑：“之前不是說沙漠嗎？怎么現在有城市是綠洲？不矛盾嗎？”在此設這樣的問題能夠引導學生協作探索，讓學生在矛盾的探索中，進一步體會阿聯酋人民改造環境的艱辛，感受他們對美好生活的向往。

四、在關鍵處提問，設計富有統領性的問題，進行有效教學

學習一篇課文，如果有太多的設計問題和缺少針對性，不僅耗時低效，而且學生的才能也得不到培養。假如教師把握教材的重點，在要害環節發問，并提出充滿控制力的問題，則教學效果會事半功倍。

《沙漠中的綠洲》一課的關鍵處就在于阿聯酋人民改造環境和保護環境，令人贊嘆！我就抓住了這個關鍵，讓學生找出文中阿聯酋人民改造環境和保護環境的段落，學生一下子就找出來了，是第四和第七自然段。然后再自然地引出下一個問題：“那么文中哪些詞句表現出阿聯酋人民怎樣改造環境和保護環境的？”學生們就會邊讀邊思考，去文中圈圈畫畫，找出關鍵詞句。這樣，老師等于是統領著一條主線，放手讓學生自主去探究學習。

五、在拓展處提問，設計富有思考性的問題，進行有效教學

在《沙漠中的綠洲》課程結束時，我設計了這樣一個問題：“阿拉伯的朋友說，有了綠樹、花草，人類的生活就更加美好了。為什么說有了綠樹、鮮花和小草，人類的生活就會更加美麗呢？”這個問題其實就是讓學生明白美好環境對人類生存的重要性，這是一個比較有深度的問題，值得學生好好思考，讓學生體會到要懂得保護環境，熱愛大自然。

總之，作為一名老師，應該靈活利用課堂提問的有效策略。優秀的問題能打破學生頭腦中的平靜，激發他們的思維。因此，語文教師對課堂提問要有正確的看法，要積極鉆研教材，精心設問，巧于設問，使提問成為課堂教學的點睛之筆，促進學生自己主動深入地思索問題，提升課堂教學的效果，讓學生成為課堂的“小主人”，進行有效學習！

編輯 魯翠紅