試析小學語文閱讀教學的有效開展策略

房福全

摘 要：語文教學是小學教學中的重要組成部分，而閱讀教學是小學語文教學的核心內容，可以說教師在教學語文閱讀時，能否有效地開展閱讀教學對于學生們的未來發展有著直接的影響。尤其小學階段的學生正處于一個打下良好基礎的啟蒙階段，教師讓學生喜愛閱讀，對閱讀產生濃厚的學習興趣對他們今后的發展有著很重要的意義，不僅有助于提升他們的文學素養，還有助于提高他們的綜合能力。從小學語文閱讀教學入手，對如何有效地開展小學語文閱讀教學進行了重點探究，希望借此為小學語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略；多媒體技術

在小學語文閱讀教學過程中，如何有效開展小學語文閱讀教學，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。我們在實際教學中，可以從基于多媒體技術、營造良好氛圍、角色扮演、激發學生閱讀興趣這幾方面著手有效開展閱讀教學。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、基于多媒體技術，激發學生閱讀興趣

在傳統小學語文教學過程中，教師常用的教學方法就是讓學生直接閱讀課文，等學生閱讀完課文就開始講解課文中的重點和難點問題，這樣單一的教學模式，不僅無法激發學生閱讀學習的興趣，還降低了語文課堂教學效率。鑒于此，教師在閱讀教學過程中，可以將多媒體技術和語文教學目標相結合，借助多媒體技術直觀形象的畫面將文中內容呈現到學生的眼前，以此激發學生們的閱讀興趣。例如，在教學人教版《文成公主進藏》一課時，為了使學生在閱讀完文章后，了解文成公主的功績，體會文成公主進藏故事的奇妙和神奇，并能簡要講述故事，感受故事的傳奇與美妙，上課之初，我并未急于讓學生閱讀文章，而是借助多媒體技術向學生們呈現出了《文成公主進藏》電視劇插段，以此吸引學生的注意力，通過播放插段引導學生明白文成公主為什么受到了老百姓們的愛戴，等《文成公主進藏》播放完畢，我引導學生結合剛才欣賞的插段去閱讀文章，并要求學生在閱讀文章時理清文章的思路，如“答應求婚——進藏途中——貢獻”，并能講解進藏途中發生了什么事情。這樣的教學設計，不僅能激發學生閱讀的興趣，還能提高小學語文閱讀教學效率。

二、營造良好氛圍，激發學生閱讀興趣

眾所周知，在傳統小學語文閱讀課堂教學活動中，部分教師的教學方式太過呆板嚴謹，不足以釋放學生的閱讀熱情。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師為學生營造一個輕松、和諧的閱讀氛圍尤為重要。具體來說，教師可以在教室內為學生增設一些適合他們閱讀的課文書籍，如《小王子》《城南舊事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《丁丁歷險記》《稻草人》等，以供學生閱讀，讓學生在潛移默化中產生閱讀興趣。除此之外，教師還可以通過在班級內定期舉行閱讀演講比賽、閱讀交流會、人物暢想等方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激發他們的閱讀興趣。

三、角色扮演，激發學生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的教師。”這句話的意思是說，學生閱讀的動力就是興趣。因此，小學語文教師在閱讀教學過程中，可以根據學生的身心特點，選取一些故事性較強的內容，引導學生進行角色扮演。角色扮演不僅符合小學生的認知結構，還能激發學生的閱讀興趣。例如，在教學《她是我的朋友》一課時，為了使學生通過閱讀課文能借助人物的神情、動作體會阮恒豐富的內心活動，并能感受到阮恒愿意為朋友獻出生命那一份可貴的真情，我就采用了角色扮演法。上課之初，我先將學生進行了分組，讓他們在組內先閱讀課文，并準備角色扮演前的準備工作，比如角色分配、對話訓練等等。當然在進行角色扮演時，學生可以按照課文內容來表演，也可以進行改編或擴編。在巡視學生們準備的過程中，A組學生的準備工作如下：

小高（扮演醫生）對小孫（扮演護士）：“這個小姑娘必須輸血，否則會死去的。這個小姑娘的血型我們都符合。”

小孫（扮演護士）對小高（扮演醫生）：“我去問下那幾個兒童。”

小孫（扮演護士）對小張（扮演阮恒）以及其他幾名兒童：“你們誰愿意為這個小姑娘獻血，她如果得不到及時的救治，就會死去的。”

小張（扮演阮恒）：“他是我的朋友，我愿意為她獻血，但是我會死去嗎？”

小孫（扮演護士）對小張（扮演阮恒）：“你叫什么名字？”

小張（扮演阮恒）對小孫（扮演護士）：“阮恒。”說著就躺到了草墊上。

小孫（扮演護士）對小張（扮演阮恒）：“疼嗎？”

……

小張（扮演阮恒）對眾人：“因為他是我的朋友。”

這樣的教學設計，不僅使學生熱愛閱讀，還使他們加深了閱讀興趣。

四、結語

在小學語文閱讀教學中，教師應該不斷地鉆研知識，觀察學生，加強創新，更新教學理念，改善教學手段和方法，制定符合教學目標和學生實際學習情況的教學策略，從而達到培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]王艷玲.小學語文閱讀教學有效開展策略分析[J].課程教育研究，2016（5）.

[2]章志蘭.淺談小學語文閱讀教學的策略[J].學周刊，2019（2）.

編輯 魯翠紅