小學語文閱讀教學培養學生閱讀興趣的思考

羅崇瓊

摘 要：一直以來，閱讀教學都是小學語文教學的重要部分，是傳授知識、培養學生良好品行及閱讀習慣的關鍵。然而由于種種原因，小學語文閱讀教學還存在一些問題，導致教學質量與效率無法得到充分保障，對教學活動的高效展開及學生成長均極為不利。從教學內容、教學方式、自主閱讀及閱讀活動等方面，對小學語文教學中培養學生閱讀興趣的策略進行簡單探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀興趣

在小學語文課堂教學中，閱讀教學始終是不可忽視的重要部分。尤其是在近年來新課改不斷深化的背景下，當代教育更是對閱讀教學提出了更高的要求與標準。但是就目前來看，閱讀教學還存在一些不容忽視的問題，導致實際教學效果難達預期。諸如閱讀教學內容設置不貼合學生學習需求，教學方法太過單一低效，教師留給學生自主閱讀的時間與空間不多，缺乏豐富多彩的閱讀活動等問題的存在，都使學生的閱讀興趣受到了嚴重影響。

一、優化閱讀教學內容

要培養學生閱讀興趣，就需要確保閱讀教學內容足夠生動、有趣，在滿足教學需求的同時，也要符合學生的興趣愛好。因此教師在選擇閱讀文章時，應當盡量選擇一些生動、有趣、同時又符合學生愛好的文章作為閱讀內容，盡可能依靠內容最大化地調動學生的閱讀積極性。例如在教學《早發白帝城》時，教師在課本教學結束之后，可以引導學生展開閱讀教學活動。對此，教師需要充分考慮這一章節的“遠行”主題與《早發白帝城》所蘊含的豪情和歡愉，在選擇拓展閱讀內容時盡量選擇與遠行及壯志等有關的內容。與此同時，教師要充分考慮學生實際情況，確保學生會對拓展閱讀的內容感興趣。教師通過實際教學發現大量學生都十分喜歡古詩這種體裁，那么就可以選擇《別董大》這一古詩作為拓展閱讀內容。這是因為《別董大》的內容本身描寫送別遠行的情景，同時表達的情緒較為樂觀向上，與《早發白帝城》的內涵極為相近。而且《別董大》簡單易懂的內容與符合學生興趣愛好的古詩體裁，都能夠帶給學生良好的閱讀體驗，從而在保障閱讀教學效果的同時培養學生興趣。

二、豐富閱讀教學方式

豐富多彩、新穎有趣的閱讀教學方式，往往能夠帶給學生更加良好的閱讀體驗，讓學生在閱讀的過程中真正收獲知識與樂趣。故而對廣大教師來說，在閱讀教學過程中運用各種豐富的教學方式，往往能夠有效培養學生的興趣。而近年來電子信息技術的快速發展，更是為靈活多樣的教學方法提供了有力支持，有利于教學方法的高效應用。以情境教學法為例，該教學方式能夠營造良好的閱讀環境，同時也能把教學內容變得更加生動、有趣和易懂，而多媒體技術則能進一步強化其效果。教師在教學《美麗的小興安嶺》時，可以一改常用的拓展教學方式，不再以更多的文章來展開教學，而是利用情境教學法幫助學生更好地理解課文內容。在多媒體課件的幫助下，教師可以用圖片與視頻生動地向學生展示小興安嶺一年四季的變化。這種直觀的視覺感受能夠充分激發學生的興趣，也能幫助學生更好地理解課文內容，從而強化學生的閱讀理解能力。

三、引導學生強化自主閱讀

培養學生良好的自主閱讀能力，能夠有效改善閱讀教學效果不佳的狀況，讓學生通過自身的探索來獲取閱讀帶來的樂趣，進而促使其閱讀興趣得到充分提高。所以說，教師應當在教學過程中充分尊重學生主體地位，引導學生展開自主閱讀、探索與思考。例如在完成《愛我中華》的教學之后，教師將預先準備好的小紙條發給學生，每張小紙條上都印著不同的愛國小故事，如錢學森、吉鴻昌、華羅庚、茅以升等人的愛國故事。在學生閱讀完紙條后，教師可以抽選學生簡單復述自己閱讀的小紙條內容。隨后，學生就能根據自己的理解，以自己的口吻復述對應的故事。這種教學方式不但與教材內容高度貼合，而且強調了學生的自主閱讀，能夠讓學生真正感受到故事中蘊含的愛國情懷。需要注意的是，部分學生在復述故事內容時可能會出現錯漏，故而教師一定要對整個過程進行合理的指導與引導。在學生自主閱讀紙條故事的時候，教師需要觀察學生閱讀情況，并及時幫助遇到閱讀困難的學生理解相應內容。而在學生復述故事內容時，教師則要認真傾聽，在組織好課堂秩序的同時，及時對復述存在問題的學生進行糾正，幫助其正確理解故事內涵。這樣一來，學生的閱讀理解能力與口頭表達能力都能得到有效鍛煉，同時也能在這個過程中感受到閱讀所帶來的快樂與自豪，形成強烈的愛國情感，進而更加喜歡閱讀。

四、積極組織多彩的閱讀活動

對小學生而言，分享式、合作式、互動式的閱讀方式往往更能激發他們的興趣，相應的閱讀效果也更好。所以在教學實踐中，教師有必要積極組織豐富多彩的閱讀活動，幫助學生擺脫獨自閱讀所帶來的枯燥、乏味的感覺。實際上，閱讀活動的開展方式十分多樣，如制作板報、故事演講、閱讀討論等都是較為常見的形式，教師根據實際情況進行選擇即可。例如在教學《包公審驢》之后，教師用多媒體課件引導學生閱讀《包公智抓小偷》這一故事，并在閱讀結束之后提出問題：“如果你是包拯的話，你會用什么方法找出小偷？”隨后，學生的興趣得到充分激發，積極參與到討論中，紛紛提出了自己的想法。這種閱讀討論活動的方式不但能夠培養學生濃厚的閱讀興趣，更能激發學生的想象力與創造力，對全面促進閱讀教學質量的提高有積極意義。

近年來，小學語文閱讀教學的重要作用越來越突出，但學生閱讀興趣不足的問題卻并沒有完全得到解決。正因如此，如何培養學生閱讀興趣逐漸成為廣大教師都需要解決的問題。因此在實際教學過程中，教師一定要充分掌握培養學生閱讀興趣的策略和方法，積極與學生展開交流，為學生創造良好的閱讀環境，引導學生形成正確的閱讀習慣。只有這樣，學生的閱讀興趣才能得到有效提升，小學語文閱讀教學效果也能得到充分的保障。

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編輯 李建軍