淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

劉薈

摘 要：通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，不僅可以顯示出復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，還可以使得計(jì)算變得不枯燥，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；情境；策略

數(shù)學(xué)在生活的各個(gè)方面都很有實(shí)用性，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段。所以，相關(guān)教師需要在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)有效的情境，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單[1]。因此，通過(guò)設(shè)置有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一個(gè)有趣的課程，讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。

一、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念相對(duì)落后且片面

在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，有很大部分的老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性，所以課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只是停在表面工作上，相應(yīng)的老師也僅僅是為了完成相關(guān)的教學(xué)工作，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也沒(méi)有從實(shí)際的目的出發(fā)。沒(méi)有正確的教學(xué)理念，導(dǎo)致相關(guān)的情境教學(xué)發(fā)展停滯不前。

2.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)明確性相對(duì)較差

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，一定要有明確的目標(biāo)，將教學(xué)目的和設(shè)置的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，不能隨意設(shè)置問(wèn)題，因?yàn)椋退銌?wèn)題設(shè)置得再好，再有趣，如果相關(guān)問(wèn)題脫離了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)題就變得沒(méi)有實(shí)用性了，也就得不到很好的教學(xué)效果。

3.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)趣味性相對(duì)較差[2]

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，主要就是為了讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，時(shí)刻存在我們的生活當(dāng)中，并且也告訴我們數(shù)學(xué)并不是枯燥的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，一定要設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有這樣才能吸引學(xué)生的興趣。

4.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)形式過(guò)于單一、固定

數(shù)學(xué)科目在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大部分教師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，大體上都是老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，但是這種教學(xué)模式存在一定的缺陷，老師不僅費(fèi)了很多不必要的力氣，而且大大限制了學(xué)生的思維能力。除此之外，沉悶的課堂氣氛也很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效性的建議和措施

1.促進(jìn)教學(xué)關(guān)于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)理念的創(chuàng)新

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，必須要設(shè)置有效的問(wèn)題。因此，相關(guān)的教師需要展開(kāi)相關(guān)的教研會(huì)，樹(shù)立老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理念。與此同時(shí)，還需要安排相應(yīng)的教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的理念，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高相應(yīng)的教學(xué)效果[3]。

2.賦予問(wèn)題情境以趣味性

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要適當(dāng)增加情境問(wèn)題設(shè)置的趣味性，由此來(lái)增加學(xué)生的趣味性。讓學(xué)生在有趣的問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的話(huà)，在很大程度上可以提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

3.賦予問(wèn)題情境以針對(duì)性

在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程當(dāng)中，不同年級(jí)的孩子需要設(shè)置不同的問(wèn)題。例如，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生明白一年的構(gòu)成，一年有多少個(gè)月，一年有多少天，一天有多少個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)有多少分鐘，一分鐘又包括多少秒等，先從生活中的一些小事開(kāi)始，讓學(xué)生更加了解生活中存在的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始入手，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到困難。因此，相關(guān)教師需要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[4]。

4.賦予問(wèn)題情境以現(xiàn)實(shí)性[5]

在進(jìn)行情境問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，很好的方式就是和實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系。例如，根據(jù)折扣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在周末時(shí)候，你和媽媽一起去逛街，在一個(gè)商場(chǎng)中，花了63塊錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包，打了七折，讓學(xué)生思考書(shū)包原價(jià)是多少呢？通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生理解折扣的相關(guān)問(wèn)題，并且可以讓學(xué)生不斷了解我們生活中的數(shù)學(xué)，逐漸在學(xué)生的思想當(dāng)中建立起數(shù)學(xué)的相關(guān)概念。

總的來(lái)說(shuō)，我們的生活當(dāng)中處處存在著數(shù)學(xué)，但是，同時(shí)在相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在著很多復(fù)雜的公式，運(yùn)算也比較枯燥。因此，為了讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)更加有趣的問(wèn)題情境，來(lái)降低數(shù)學(xué)的枯燥性。同時(shí)，教師可以通過(guò)一定的手段來(lái)提高問(wèn)題情境的有效性、針對(duì)性，使其更有利于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，這樣的話(huà)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高教學(xué)效果以及完成教學(xué)任務(wù)也有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].青年時(shí)代，2018（28）：264-265.

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[4]劉云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].考試周刊，2018（63）：79.

[5]張冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2018（85）：87.

編輯 杜元元