增強農村邊遠山區小學低年級班主任工作實效探討

羅宏忠

摘 要：農村邊遠山區小學生有著特殊的成長經歷和家庭教育環境，小學低年級班主任需要堅持人本教育理念，注重人文關懷呵護，強化與家庭的溝通交流，注重情感激勵表揚，促進孩子健康成長和全面發展，積極推動我國教育事業均衡發展。

關鍵詞：邊遠山區；小學班主任；實效；策略

班主任工作關系學生生活和學習的方方面面，影響學生的現在和未來，不僅對學生進行知識教育和生活關懷，還對學生進行心理疏導和人生指導，對學生進行德育和社會教育，讓學生更好地適應社會，順應社會發展，成為一個全面發展的人。農村邊遠山區有著非常特殊的教育環境，小學生有著不一般的成長經歷和家庭教育環境，低年級是學習成長的關鍵階段，也是塑造學生性格和品格的重要時期。班主任深入研究該階段學生的心理特點，結合他們的成長特點，做好班主任工作，讓家長放心，讓學生健康成長，更讓社會滿意。

一、堅持人本教育理念，注重人文關懷呵護

班主任既要教書，又要育人，班主任身兼多種職責，承擔多種責任。我國大力發展現代基礎教育，強力推動義務教育均衡發展，保障每個孩子充分的受教育權利，學校不僅是學生學習知識的地方，還是學生成長的主要環境。學校是影響學生最為全面而又持久的地方，班主任是與學生接觸最多的對象，學生最為信賴的教師是班主任，班主任的言行不僅影響學生的學習習慣和生活方式，還影響他們的性格和心理健康。農村邊遠山區經濟條件和生活環境決定了很多孩子心理較為脆弱，性格相對內向。尤其是低年級階段的小學生，更為突出。且教育的根本是發展人，提升人，促進人更好地生活和成長，以人為本是教育的核心理念，人文性是教育的本質屬性。因此，小學班主任必須堅持人本發展教育理念，注重人文關懷呵護，讓學生得到關愛和指導，塑造健全的性格和良好的品格。教育管理過程中，立足農村邊遠學生實際，給予他們更多的關愛，給他們更多的幫助，注重學生的性格養成和品德教育，讓學生在低年級就能養成良好的生活習慣和學習態度，學會與人相處，懂得與人友好相處。教師做好學生的生活指導，農村邊遠山區的孩子生活環境較為復雜，學生家庭條件相對較差，低年級的學生的自理能力又不強，尤其是隨著不少地區并校，不少學生要到很遠的學校上學，甚至還要寄宿學校，更需要班主任呵護。

二、搭建家校溝通平臺，做好教育管理引導

農村邊遠地區經濟較為落后，教育體制相對落后。一方面，沒有更好的就業環境，無法吸納更多的剩余勞動力，迫使更多的學生家長到城市或者發達地區就業，很多小學生成了留守兒童，學生父母不能與學生有更多的相處時間。另一方面，不少學生家長因為經濟和教育等方面的原因，他們普遍都沒有接受更高層次的教育，甚至有不少學生家長都沒有完成義務教育；而負責小學生監管的祖輩文化層次更低，教育理念非常落后，隔代造成的溺愛必然帶來教育和管理的缺失。而小學階段又是學生成長的非常關鍵時期，這就需要班主任代表學生家長承擔更多的責任和義務，相對于城市或者發達地區學校，農村班主任需要與學生家長進行更多的溝通，要做好多方面的引導和管理。學生教育和管理需要學校和家長深度合作，學生更好地成長離不開家長的支持，家長與學生的溝通需要班主任更多的配合。小學低年級班主任需要做好學校管理工作，關心和愛護學生，也需要與家長進行更多的溝通，搭建學生與家長的溝通橋梁和平臺，讓家長更好地了解學生，讓學生得到更多的溫暖。班主任要給予學生更多的精神支持和心理撫慰，讓每個小學生能夠健康成長，快樂生活。做到每個學生家長雖然在空間上遠離學校和孩子，但心理上沒有距離；做到每個學生生活上雖然有父母物質方面的缺失，但沒有精神和心理方面的遺憾。針對更多農村邊遠山區學生的監護人都是祖輩的社會現實，班主任需要做好更多的溝通和引導，他們的祖輩并不缺乏對孩子的愛，甚至會給予他們更多的愛，但他們缺乏正確的教育引導方式，缺少科學的教育指導方式。班主任需要與小學生身邊的監護人做好更多的交流，獲得祖輩的支持，給他們科學合理的引導，讓每個小學生能夠真正學會堅強，懂得自立，知曉文明，做到理解寬容。從而營造更加科學的家庭成長環境，讓每個小學生回家以后在獲得爺爺奶奶更多溫暖的同時，也得到更為科學的教育。

三、樹立賞識教育理念，注重情感激勵表揚

新時期班主任工作需要樹立賞識教育理念，注重對學生的情感激勵，讓每個小學生得到更多的激勵，促進小學生積極成長、健康發展。農村邊遠山區的孩子比城市或者發達地區的小學生較為內向，缺乏自信。班主任在班級管理中需要做好管理，更需要做好引導，針對學生生活實際和性格特點，強化他們的性格養成、自信培養和品格塑造。班主任不能對學生有過高的要求，需要確定合理的標桿，以欣賞的眼光來看待學生的言行舉止，用發展的眼光看待他們的成長。全面深入了解學生的生活和家庭成長環境，對學生進行詳細分類，做好成長和發展檔案，努力發現他們優點和長項，做好個性化指導和激勵。強化他們的自信，培養他們樂觀的精神，讓每個學生能夠從更多方面發揮自己的優勢，塑造更加陽光的性格。

總之，農村邊遠山區學生有著非常特殊的成長環境，小學低年級又是他們成長的關鍵階段，班主任需要做好常規性管理工作，更應結合當地學生實際，因地制宜，因材施教，讓山區孩子得到更為有效的教育和引導，促進孩子健康成長和全面發展，積極推動我國教育事業均衡發展。

參考文獻：

[1]周香蓮.農村邊遠地區班主任工作心得體驗[J].課程教育研究，2013（9）.

[2]陳建生.如何做好新時期農村小學的班主任工作[J].中國教師，2017（S1）.

編輯 謝尾合