家校聯系，促進學生知行合一

馮羅雪

摘 要：目前學校教育與家庭教育配合不緊，缺乏溝通，難以形成教育合力，造成了學生知行脫節，導致了學校德育實效性的嚴重缺失。利用家校聯系卡，能加強溝通，調動家長直接參與學校育人工作的積極性，可以恰當地評價學生，促進學生知行合一。

關鍵詞：家校聯系；溝通；評價；知行合一

梁村鎮中心小學開展“強化小學德育課程教學實踐性研究”的課題研究，旨在提高小學德育實效方面的要求，根據德育現狀，改革、調整學校德育課程的內容和目標，充分挖掘學校、家庭、社會德育環境的育人功能；從細節入手，研究德育實施最佳方法與手段。鑒于目前學校教育與家庭教育配合不緊，溝通形式單一，缺少互動，溝通頻率過低的現狀。家長幾乎不與學校主動聯系，而學校主動與家庭的聯系也基本上只限于這樣兩種情況：一是學生出了問題，班主任才有可能去家訪；二是學校召開家長會。由于學校與家庭沒有形成教育合力，因此，學生在學校獲得的道德認知，在家庭與社會生活里就很難去真正“踐行”，知行脫節。學校雖然是育人的主陣地，但目前學校“制度化”的德育，普遍存在著“內容空洞無物、方法簡單機械、形式單調枯燥”等問題，尤其是與學生的思想實際脫節、與學生的生活實際脫離等等，導致了學校德育實效性的嚴重缺失。現實中，我們的學生一方面對道德規范背得滾瓜爛熟，另一方面，一些道德失范現象還在不時地發生。相當部分學生明紀律卻不守紀，懂道理卻不講理，悟真情卻不動情。從學校的角度分析，問題的根源在于學校教育將“知行”割裂，把“知”理解為對道德知識的傳授，要求學生對其熟練地背誦、記憶，而“行”卻主要依賴于學生的自覺和自愿。從家庭的角度分析，家長重“言教”輕“身教”，重“禁止”輕“疏導”。從學校與家庭兩個教育行為主體的結合來分析，凡此種種原因，使得“知”不能指導“行”，“知”多“行”少，或者“知”而不“行”。

現在社會的流動性大，家訪吧，家長不在家。如果電話聯系，不方便記錄，記不了多久。如何做好家校聯系？什么是最好的聯系方式？利用網絡的便利性，借助微信或QQ教師與家長可隨時隨地溝通。利用家校聯系卡（家校聯系卡略），學校向家長宣傳家校聯系的意義，爭取家長的認可與支持；征求家長對家校聯系的意見和建議，調動家長直接參與學校育人工作的積極性，進而更好地配合學校開展教育工作。

在家校聯系卡上，首先，班主任和任課教師對每個學生某階段在校的表現，取得的進步及存在的問題，綜合地對學生作出評價，讓學生帶回家，或用微信、QQ等方式溝通，然后由家長寫上學生近階段在家的表現，以及對學校教師的意見和建議，最后針對出現的問題，學校與家長共同商討解決辦法，由學生帶回學校。讓家庭也參與到評價中來，使家校能及時互通信息。如老師對李同學“學習習慣”方面的寄語：能將學習用品準備好，做好課前預習。遵守課堂紀律，勤于思考，敢于質疑。能按時完成作業，希望書寫要做到整齊清潔美觀。李同學家長的寄語是：他的作業做得越來越認真了，能把錯的改正了。愿意閱讀課外書，寫讀書筆記。在家長的指導下上網學習搜集知識。希望他積極參加學習活動，提高與同學的溝通與協作能力。李同學的自我評價是：我要做到上課專心聽講，積極思考，不做與學習無關的事。學會傾聽，善于補充，大膽發表見解。發現問題，要積極與同學討論。但是我做事情只會三分鐘熱度，我要克服它，做一個有恒心的人。學生有了一些進步，老師和家長都會給予及時的表揚，讓家長也成為學生思想品德評價的主體，讓家長與學校共同關注學生的成長。班主任可綜合一學期的家校聯系卡的評價，作為對學生進行學期末的操行評定的參考。

教師對學生或家長對子女的各項評價，可進行描述性評價。也可實行星級評定，五星表示優秀，四星表示較好，三星表示一般，兩星表示尚可，一星表示仍需努力。教師除了利用以上紙質表格評價外，可利用網頁、或微信、或QQ，對學生的知行進行即時評價，及時互動。

學校與家庭保持密切的聯系，堅持結合教育，是促成學生形成道德認知、道德情感、道德信仰、道德意志，產生良好的道德行為的有效方式。家庭和學校，在育人實踐中，相互溝通、相互配合，能更好地得到來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能更多地得到來自學校方面的指導，共同構建和諧育人環境，教育學生做到知行合一，讓學生知行日新。

參考文獻：

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編輯 張佳琪