淺析如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

文燕

摘 要：語文是一門綜合性學(xué)科，它囊括了漢字識記、作文寫作、文學(xué)閱讀等知識。新課改要求小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力，在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加閱讀課時的比重。在小學(xué)語文教學(xué)中，增加閱讀課時，可以讓學(xué)生在閱讀中積累知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高語文核心素養(yǎng)。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對語文閱讀課的熱情。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法，采取靈活多變的互動方式，有助于激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；閱讀效果

語文在小學(xué)教學(xué)階段占據(jù)了重要地位，閱讀是其中的重要組成部分，提升學(xué)生閱讀能力是教育工作者的目標(biāo)之一。學(xué)生閱讀能力的提升，能夠提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。閱讀能力的提升有助于學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的語文考試，幫助學(xué)生捕捉有效信息，避免在考試中失分，有效提高學(xué)生的語文成績。小學(xué)語文教師作為教育工作的先行者，要全面把握教學(xué)節(jié)奏，有效地開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠真切體會到語文世界的魅力，提升學(xué)生在語文素材方面的積累。筆者以小學(xué)閱讀教學(xué)有效性為切入點(diǎn)，結(jié)合個人多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了個人的建議。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

針對小學(xué)生思維比較簡單，生活經(jīng)歷少的這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。教師在課前備課時，在素材選擇上要貼合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。語文教師通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺，加深對文章的理解，提升閱讀能力。

例如，二年級下冊《北京亮起來了》這篇文章，教師可以通過提前準(zhǔn)備北京夜景的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出夜幕下的北京情境。比如人頭攢動的王府井、莊嚴(yán)肅穆的長安街、金碧輝煌的故宮等情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀賞北京身為現(xiàn)代國際都市的繁華夜景，體會首都的繁華與美麗。通過教師的創(chuàng)設(shè)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀，在閱讀中加深對課文思想感情的理解，提升學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、有感情地誦讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文的課文表達(dá)方式都比較直接和真摯，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生有感情地誦讀課文，可以有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的情趣和情感。有感情地誦讀課文，可以通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讓學(xué)生直觀地體會作者想要表達(dá)的情感，刺激學(xué)生反復(fù)閱讀課文的欲望，提升小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文時，教師要首先進(jìn)行課文誦讀的示范，有感情地誦讀課文，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，體會主人公叢林漂流的險象環(huán)生，遇險后沒有去找回自己的背包，只是緊緊抓握著自己帶來的五星紅旗，餓的饑腸轆轆都沒有用國旗交換食物的情境。再讓學(xué)生自己進(jìn)行有感情地誦讀，學(xué)生通過親身閱讀，可以進(jìn)一步體會作者的情感，加深對課文的理解。通過有感情地誦讀課文，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟課文的思想感情，準(zhǔn)確刻畫主人公的人物形象，提升閱讀教學(xué)的有效性。

三、開展課外閱讀，提升閱讀效果

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個方面入手。語文課堂閱讀時間是有限的，為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)該積極開展課外閱讀活動，鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，既能鞏固和復(fù)習(xí)課堂知識，還能拓展學(xué)生的語文知識面，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師可以針對小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，例如彩繪版《小王子》、注音版《魯濱孫漂流記》、少兒彩圖注音版《秘密花園》等，幫助學(xué)生制訂適合自己的閱讀計劃，還可以針對課外讀物，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，提升學(xué)生的閱讀效果。

閱讀教育不僅僅是為了讓學(xué)生多看書，而是為了讓學(xué)生通過閱讀，提升自己的閱讀能力，把文章中的優(yōu)秀之處轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師還可以根據(jù)班級情況，制訂貼合學(xué)生實(shí)際的課外閱讀教育計劃，有計劃、有目的地開展課外閱讀活動，可以取得事半功倍的效果。課外閱讀教育的形式可以是多種多樣的，例如閱讀交流會，讓學(xué)生把自己最喜歡的課外讀物進(jìn)行交換閱讀；讀后感寫作分享，讓學(xué)生把閱讀文學(xué)作品的感悟?qū)懴聛恚蛔x書筆記分享，讓學(xué)生把自己抄寫的文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行分享等活動。積極開展課外閱讀活動，可以豐富學(xué)生的語文資源庫，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)語文教學(xué)要積極開展閱讀教學(xué)，充分挖掘小學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。一線小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對閱讀教學(xué)的重視，積極開展課上課下的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周榮鳳.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課外語文（下），2015（9）：51.

編輯 張佳琪