小學高年級學生數學問題解決能力的培養

張文華

摘 要：數學是小學階段非常重要的一門學科，它可以開發小學生的智力，提高學生的思維邏輯能力。而小學高年級的學生解決數學問題能力差是非常普遍的現象，尤其實際生活中的問題更甚。隨著小學生年齡的增長，提升學生解決問題的能力刻不容緩，因此，研究出一系列培養學生數學問題解決能力的策略。

關鍵詞：小學高年級；數學問題；解決能力

高年級的小學生對于數學學習還停留在死記硬背的階段，對于模式單一的數學問題解決起來輕松，稍微復雜一些的題型就會一籌莫展，不知道該如何解決，運用數學知識的能力低下。如果小學生解決問題的能力不高，那么就會直接影響到小學生之后的數學學習，在知識稍微有一點難度時，由于不會變通導致學生學習沒有辦法進行。由此可見，教師培養和改善高年級小學生解決問題能力是迫在眉睫的主要教學任務，一旦改善了學生解決問題的現狀，學生對數學的興趣自然而然就會被激發出來，教學效果也會有很大的提升。

一、小學高年級學生解決問題的現狀

進入新世紀以來，社會對綜合素質高的應用型人才需求越來越大，要求人們不光將書本上的知識記下來，寫到試卷上，還要能夠運用到實際生活里，達到學以致用的效果。可是目前看來，小學教育長期受傳統觀念的影響，忽視了對小學生解決問題能力的培養，對于同一類型的數學題有一套特定的解題模板，限制了學生自主思考意識，學生只要套用公式就可以在考試中取得優異的成績，長此以往，學生產生了學習惰性，不愿意動腦思考，對于學生的發展十分不利。但是現在試卷上也開始出現越來越多開放性的題目，且占的比重很大，分值也很高，學生屢屢在有關實際問題的題目上受挫，嚴重打擊了學生學習數學的積極性。

二、培養高年級小學生數學問題解決能力的重要性

培養小學生數學問題解決能力是新課改中明確要求的，也是每個小學生在學習和成長的過程中必不可少的，它的重要性體現在以下幾個方面：

（一）數學教學的需要

問題是數學的核心，數學問題在教材上無所不在，證明數學問題在數學里占據非常重要的地位。教師要做到給學生講授課本上所有知識，也要結合學生的自身學習能力，引導學生找到更好的解決問題的方案。學習數學的根本意義就是要能夠解決生活中遇到的數學問題，養成學生自主解題的能力非常重要，它能夠讓學生更好地理解抽象的理論知識。

（二）學生學習數學的需要

數學和實際生活息息相關，能夠掌握和解決各種數學問題是作為一名學生主要的任務，只有將知識運用自如，才能在日后更加坦然地面對社會上的種種難題。經過教師對學生解決問題能力的培養后，學生的思路越來越嚴謹，解題的方式和思路是活躍的、多樣化的，為日后更加復雜的數學學習打好基礎。

三、如何培養學生的數學問題解決能力

（一）營造良好的學習氛圍

輕松的、愉快的學習氛圍，能夠讓學生在不知不覺的情況下養成良好的學習習慣，提升對數學學習的興趣。好的教學環境應該是民主的、和諧的，教師要做學生學習上的良師和生活中的益友，和學生拉近距離，關注學生內心想法，了解學生真正的學習需求來幫助他們解決難題。這樣一來，學生感受到老師的真誠，在學習過程中就敢于發表自己的真實看法，遇到不懂的問題時也就敢于向教師提出疑問。營造一個良好的教與學氛圍，不光可以激起學生對數學各方面的積極性和探究心理，還能有效地提高學生解決問題的能力，做到真正意義上的教學。

（二）培養學生的審題能力

在數學學習中，有許多問題學生會做，但還是會出現粗心大意丟分的情況，基本都是還未審清題就匆匆忙忙開始回答造成的。審題能力水平低下，導致學生有心無力，所以要提高學生對數學知識的掌握，就必須要培養學生的審題能力。審題能力需要學生有一定的知識儲備和抓住題意重點的能力，培養學生良好的審題習慣，并不是短時間內就可以完成的，要經過長時間的沉淀和積累，它幾乎一直伴隨著數學教學。例如，在學生做題時，教師要引導學生養成劃重點的好習慣，在看到一個題目之后，首先拿起手中的筆，將題目中認為比較關鍵的字眼或者詞組畫出來，這樣學生就能仔細地閱讀并且快速理解題目大意，之后，就是練習大量的習題，來鞏固學生的審題習慣，提高審題能力。

（三）加強知識和生活的聯系

小學高年級的數學知識有大量的專業術語，而學生對這些專業術語比較陌生，教師講解后學生也不能很好地理解。這樣一來，學生的積極性被大大打擊，逐漸就失去了對數學的興趣，因此在教學中教師要將這些難懂的知識與實際生活聯系起來，拉近實際生活和數學的距離，學生就能夠快速地理解并掌握這些知識。例如，人教版五年級上冊“可能性”的學習中，教師可以開展一些教學活動，用抽簽的方式來學習這一課，在紙條上分別寫上“跳繩”“跑步”“鉛球”，讓一部分學生參與抽簽，另一部分學生猜他們抽到的是什么，由此引入“可能性”的學習，讓學生更加清晰地明白課題的意義。

四、結束語

綜上所述，培養和提升高年級小學生的數學問題解決能力是教學中必不可少的一項任務，它并不是短期內就可以提高的，而是要經過教師長期的引導。教師要根據每個學生的自身情況，有針對性地進行教學，提升學生問題解決能力的同時拓展他們的數學學科素質。

參考文獻：

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編輯 郭小琴