中外合作辦學高校資助育人成效的提升途徑

摘 要：隨著經濟和文化的快速發展，高校大學生“資助”呈現更豐富的內涵，也呈現了更加多元的發展要求。對于大學生資助不再停留在經濟上的幫扶，而是精神上的幫扶。其中中外合作辦學高校由于昂貴的學費、特殊的教學模式、管理方式，表現出特殊的資助育人模式。以精準扶貧為指導思想，福州墨爾本理工職業學院積極探索“7+1”的資助育人模式，提升了當前中外合作辦學高校資助育人工作的成效，對完善我國高校資助工作具有指導性意義。

關鍵詞：中外合作辦學；資助；育人；成效

中圖分類號：G522.72 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2019）02-0019-02

黨的十九大報告提出“注重扶貧同扶志、扶智相結合”。近年來，我國頒布了一系列學生資助政策，資助制度不斷完善，資助標準不斷精細化，資助范圍不斷擴大。根據《2017年中國學生資助發展報告》統計，2017年資助普通高校學生4275.69萬人次，資助金額1050.74億元，比上年增加94.90億元，增幅9.93%，基本實現了家庭經濟困難學生資助全覆蓋。然而，“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”只是資助工作的基本要求。十九大報告規劃的藍圖告訴我們，不僅要對學生進行經濟上的幫扶，同時也要通過經濟資助加強對學生精神、思想以及信念上的幫扶，促進學生的成長。因此探索中外合作辦學高校的資助育人途徑，對做好高校資助育人工作，提高大學生綜合素質，具有正面的引導作用。

一、 中外合作辦學

中外合作辦學是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內聯合舉辦的以中國公民為主要招生目標的教育機構，目前的中外合作辦學是指國家支持的在高等教育、職業教育領域開展的中外合作辦學。

據統計，至今我國高等教育中外合作辦學主要有三種形式，一是具有獨立法人資格的辦學機構，共7所；二是不具備獨立法人資格的辦學機構，共65所；三是中外合作辦學項目，共1679個。在本文中，福州墨爾本理工職業學院是具有獨立法人資格的辦學機構，屬于全日制學歷教育。

二、 中外合作辦學模式下家庭經濟困難學生面臨的壓力

與普通高等教育模式相比，中外合作辦學由于其昂貴的學費，特殊的教學管理、培養要求、培養目標，使得家庭經濟困難學生群體產生了相對特殊的困境。

（一）物質壓力

中外合作高校相對于普通高校，學費一般較為昂貴。據統計，中外合作辦學高校學費正常為普通高校的三倍以上。因此此類高校的大學生總體上家庭條件較為優越。家庭經濟困難學生在學校內不僅面臨學費上的經濟壓力，同時要面臨同學間差異懸殊的消費水平而帶來的物質壓力。

（二）學習壓力

中外合作辦學昂貴的學費使得學生家長對孩子產生更強烈的望子成龍、望女成鳳的期待感。但是由于辦學模式、教學模式、管理模式、交流模式較以往有較大的差異，特別是家庭經濟困難學生，更加意識到實現家長對自己的期望與現實之間有較大的差距，因此會產生更大的心理落差，導致較其他高校、其他學生更為強烈的學習壓力。

（三）社會輿論壓力

中外合作辦學高校屬于特殊的辦學模式，目前的發展前景依然受到社會大眾的質疑與不認可。中外合作辦學模式下的家庭經濟困難學生不僅要適應升學的角色轉換，還要適應中外教育差異的變化，甚至要適應社會對中外合作辦學大學生的異樣看法與自身心理成就感的變化。同時面對身邊親朋好友、社會人士對中外合作辦學高校成效的質疑與輿論等壓力。

三、 提升中外合作辦學高校資助育人成效的途徑

（一）健全體制

學校堅持“以生為本，立德樹人”理念，認真貫徹落實各項資助政策。堅持以資助促公平，以資助樹人格，以資助謀發展，努力構建完善的“獎、貸、助、勤、補、保、償”七位一體學生資助體系，完善體系的同時積極探索有效的資助育人途徑。

1. 設立“綠色通道”，確保貧困學子順利入學；嚴格遵守高校資助政策相關規定，設置貧困新生“綠色通道”報到窗口，為學生辦理綠色通道報到手續，保障學生入學無憂。

2. 開展家庭經濟困難學生認定工作：通過學生本人申請、班級認定評議小組推薦、年級審核、院（系）審核公示，報備省資助管理中心的流程開展工作。

3. 堅持“公平公正”“統一規劃”“科學協調”的各種手段，客觀公正，樹立“扶貧扶智”的發展目標，確保經濟真正困難且品學兼優的學生能夠獲得獎勵和資助，切實把黨、國家的關懷落實到真正應該受助的學生身上。

4. 組織成功校友、愛心企業和其他各類公益機構，開展反哺母校主題講座，設立公益基金，擴大自主教學的實施路徑。

5. 班級內部的學生采取民主審議、劃票選取等辦法，結合學生的學習成績、德育修養，增進規范資助工作的科學性。

（二）授人以漁

學工部聯合多個教學和行政部門，根據人才培養方案和專業典型工作任務要求，發布了專門的勤工助學崗位；學生通過申請、面試考核，最終得以錄用。例如學工部助理、實驗室協管員、招生留學處助手等多種崗位，這些崗位不同于以往只是單純的體力勞動，而是與專業緊密結合，既加強了專業實踐，還能獲得豐厚的報酬。勤工中心不定期抽查學生上崗情況，并于每月勤工崗位結束后，搜集反饋上來的學生勤工考核表，根據實際情況將勤工工資報告上交財務處，做到及時發放勞動報酬，也起到監督的作用。

勤工儉學不是勞務輸出，保證學業的前提下，結合學院力量為學生在經濟上提供幫助，助學是手段，目的在于培養自力更生、艱苦奮斗的精神，更重要的是促進學業的進步。

（三）扶貧扶智

扶貧是手段，育人是目的。學校把資助育人納入學校工作的重點，對受資助的學生既特殊關注，又不特別關照，一視同仁。

1. 心理普查與跟蹤

學院每學期都會開展心理普查工作，覆蓋率達到100%，測試內容涉及個人信仰、思想動態、行為習慣、人際關系等多個方面。通過了解家庭經濟困難學生的心理狀況制定相應的教育方案。

很多家庭條件困難的學生，在心理上往往會感覺低人一等，進而造成自卑甚至自閉的心理障礙。針對這部分學生，學院經常組織心理健康小組活動，開展心理疏導工作；開展心理健康主題講座，化解內心矛盾；開展各類征文活動，宣傳心理健康。

也有部分學生，由于長期享受國家的資助而產生了懶惰依賴的情況，不思進取，思想懈怠。學院開展自強自立教育，安排他們參加志愿者服務等公益活動，提高勞動和學習積極性。開展“飲水思源、奉獻回報”的講座，引導他們學會感恩。還有一部分學生家庭條件并不困難，甚至優越，但還是會申請助學貸款。針對這部分學生，學院加強了價值觀和金錢觀的教育，引導學生將貸款應用到正確的用途上，積極鼓勵學生參加社會實踐和創新創業大賽等各類學科競賽。

2. 素質資助

福州墨爾本理工職業學院根據學院“2.5+1+1”赴海外留學的機制，設立了留學基金，獎勵留學且成績優異的學生；增設創新創業基金，鼓勵學生積極創新創業；增設英語專項獎學金，鼓勵學生提升自己的英語水平；創設“校友網絡交流平臺”，鼓勵學生向海外升學、就業的優秀校友學習。學院通過物質資助的支持，切實為家庭經濟困難學生提供更廣闊的提升平臺，保障家庭經濟困難學生的勵志成長成才。

四、 結論

全國高校思想政治工作會議明確指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。福州墨爾本理工職業學院抓住中外合作辦學高校家庭經濟困難學生面臨的壓力，深入開展資助育人工作，努力做到扶貧與扶智相結合，以扎實的經濟資助工作為基礎，切實提高學生精神資助的成效，努力促進學生的健康成長和全面發展。

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作者簡介：

黃敏鳳，福州墨爾本理工職業學院。