西部地區高等院校工程管理專業在評估認證下的教學過程探索

鄧朗妮 鐘錳軍 廖羚 郭亮 周圓兀

摘? 要 由于存在區位、師資和資源等條件短板，西部地區的高等教育發展仍相對落后。如何提高西部地區高等教育水平，縮短與東部教育之間的差距，一直是教學研究的熱點。以廣西科技大學土木建筑工程學院工程管理專業為例，在完全響應工程管理專業評估認證的基本要求下，利用有限的條件，主要針對工程管理專業的教學過程來探索獨具西部地方特色的工程管理專業建設，實現專業的跨越發展。

關鍵詞 西部地區;工程管理專業;高等院校;評估認證;教學技術;教學方法;教材;BIM

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）22-0076-03

Exploration on Teaching Process of Engineering Management Major in Western Universities under Evaluation and Certifica-tion//DENG Langni， ZHONG Mengjun， LIAO Ling， GUO Liang， ZHOU Yuanwu

Abstract Due to the short-term conditions such as location， teachers

and resources， the development of higher education in the western region is still relatively backward. How to improve the level of higher

education in the western region and shorten the gap with education in

the east has always been a hot topic in teaching research. This article takes the engineering management major of the School of Civil and Architectural Engineering of Guangxi University of Science and

Technology as an example. Under the basic requirements of the eva-luation and certification of engineering management， it uses limited conditions to explore the unique western characteristics of the pro-ject. Management professional， to achieve professional leapfrog development.

Key words western region; engineering management major; univer-

sities; evaluation and certification; teaching technology; teaching method; teaching material; BIM

1 引言

高等學校工程管理專業評估認證的宗旨是加強國家和行業部門對高等學校工程管理專業教育的宏觀指導和管理，保證和提高其教育質量[1]。嚴格響應工程管理類專業評估認證文件的基本要求，可以有效地促進工程管理的發展，提高教學水平。與《工程管理專業規范》和《本科專業類教學質量國家標準》相比，工程管理類專業評估認證文件提出的關于工程管理專業培養目標更高，不僅僅局限于國家層面，更上升到國際層面，開展國際交流與合作，實現有關國家的工程管理專業學歷互認，提高該專業認證下的工程管理畢業生的社會地位。高等學校工程管理專業評估認證文件對于高等院校工程管理專業的教學要求分了三個不同等級指標，通過每一指標的約束來強化高校工程管理專業的教學質量。

西部地區是我國經濟發展不發達的地區，也是我國教育發展相對放緩的地區，尤其是高等教育的發展相對落后[2]。

與東部地區高等教育相比，西部地區的教育發展面臨辦學經費嚴重短缺、人才資源不足和學科發展水平不高等諸多制約因素，導致其教育水平仍相對落后，且差距也越來越大[3]。因此，西部地區高校工程管理專業在面對自身區位、師資、資源等條件短板的情況下，如何才能完全響應評估文件的基本要求，提高本專業的教育水平呢？本文以廣西科技大學土木建筑工程學院為例，在工程管理專業評估認證驅動的背景下，探索降低工程管理專業在區位、師資和資源等方面的先天不足與絕對依賴，利用有限的條件實現工程管理專業跨越發展的教學之路。

2 工程管理專業課程實施

教材選用? 工程管理專業嚴格按照課程教學大綱的要求，選用高質量的新版教材。教材的選用實行三級把關制度，即先由任課教師推薦，然后經過課程組確認，最后得到學院的批準方可確定教材的選用。一方面，教師應優先使用國家規劃教材、教學指導委員會推薦的教科書和面向21世紀的課程教材;另一方面，根據教學需要，積極編寫高質量的特色教材和參考書供教學使用。

課程安排? 廣西科技大學土木建筑工程學院遵循教學規律，嚴格按照工程管理專業的培養方案落實課程安排，課程的安排必須經由教學秘書、教研室主任與教學副院長審核。與此同時，學校也制定了嚴格的調課管理制度，并由督導組督查，對工程管理專業的課程安排做了層層把關。課程安排注重課程間知識的邏輯關系、知識與實踐單元的分布、知識點的覆蓋度、同學期課程分布的均衡性、課程間知識的銜接與融合。各學期課程安排和學分分配遵循學生學習規律，按學期順序，從公共基礎課程到專業基礎課程，再到專業課程和大學選修課程，按照知識結構和能力遞進原則安排課程順序。

課程內容? 根據教學計劃的安排，工程管理專業的課程內容充實，理論知識與實踐環節交叉安排，畢業設計的選題提前安排至第六個學期期初，讓學生擁有更充分的時間做準備，實現理論聯系實際的綜合訓練。課程內容的基本情況如表1所示。

教學方法? 工程管理專業采取以課堂啟發式教學為主、課外主動學習為輔的教學方法。課程以教學和知識掌握為主，通過小組討論和隨機檢測，提高學生的注意力，培養學生的發散性思維。通過一定的課后作業、實踐報告或者課程設計，加強學生的理論知識以及實踐應用。理論與實踐相結合，知識、能力和素質協調發展，保證課堂教學質量的同時加強實踐教學，探索課內和課外、校內和校外相結合的創新型實踐環節。教學方法還要體現達標與個性相結合，注重“第一課堂”和“第二課堂”的比重關系，保證學生在達到基本要求的同時，促進其個性的發展。

教學技術? 教學技術注重講課、上機和實驗相互結合，實踐、創新與畢業設計融為一體。將計算機技術運用到講課、上機和實驗等各個環節，通過現代教學技術提高工程管理專業的教學質量。將廣聯達、博奧以及BIM等相關軟件技術應用到實踐和畢業設計中。充分利用互聯網技術，為學生提供國家及廣西壯族自治區網絡課程、精品資源共享課程，提高學生的自主學習能力以及積極主動性。學校通過采取教學評優、講課比賽等措施來鼓勵教師積極主持和參加教學改革與教學質量工程項目。

考核方式? 根據考試相關工作的管理條例，結合工程管理專業的課程特點和教學大綱的要求，鼓勵教師對考試內容和形式進行改革，從單一的考核方式轉向多方位、多樣式、多辦法的綜合評價。考核的方式要體現課程的特點，結果要真實反映學生對相關知識的掌握程度。必修課考試結束后根據試卷卷面得分、平均分、標準差、難易程度等進行分析，找出問題的所在并提出整改措施。

3 工程管理專業實踐環節

安排? 嚴格按照教學大綱要求，把實踐分為實驗、實習和設計三個環節：實驗環節包括土木工程測量、土木工程材料和混凝土結構設計原理等課程;實習包括認識、生產和畢業實習;設計分課程設計和畢業設計。經過理論與實踐的緊密結合，以強化工程管理專業學生的工程素質，提高其實踐能力，激發其創新潛能。對于演示類實驗安排4～8人一組，并盡量做到每個學生都有實際操作的機會，操作性實驗需確保每個學生都動手;課程實習安排在校內實習基地完成，如測量實習四人一組，完成學校部分場地的測繪;認識、生產及畢業實習以班級為單位，安排在實習基地或者柳州周邊，在實際工程上完成。

指導? 通過制定詳細的大綱、任務書以及指導書，對工程管理專業的實踐環節進行有效指導，且全過程安排教師跟蹤指導，及時解決學生面臨的問題。實驗室有專職實驗教師管理，對學生的實驗過程進行指導和確保學生的安全;對于實習類則由學校和實習單位安排兩名以上的指導教師，組織現場的參觀、操作等;課程設計安排具有一定的科研工作能力、中級職稱以上的教師進行指導，且每個教學班至少安排一名指導教師，并根據學生的實際操作情況和提交的成果進行認真批閱以及評定成績。

質量? 對于工程管理專業的實踐環節，學校實行校院兩級管理，學校加強宏觀教學管理、協調和檢查、督查與指導，通過聽課、教學巡視、教學檢查等方式，實施對實踐教學環節的質量監控。學校教評中心及督導組定期對課程設計、實習等環節進行檢查，確保工程管理專業實踐環節的質量，達到人才培養的目標。

4 工程管理專業教學管理

管理制度? 為了加強工程管理專業的教學管理，強化其教學水平，學校及學院對工程管理專業制定了嚴密的教學管理制度。該管理制度機構由學校教學指導委員會、督導組、學院教學委員會、學生信息員四個模塊組成（圖1），細化各部分的管理工作職責，加強各部門之間的協調管理，促進全過程的管理效率與質量的提升。工程管理專業的教學質量保證體系包括教學質量目標和管理職責、教學資源管理、教學過程監控與管理、教學質量評價和改進四個方面，各相關指標明確規定了教學質量保證體系各個指標的責任人、執行方式、質量要求、業務依據、執行流程以及過程記錄等，保證教學質量保障機制的正常運行。

過程控制? 對于工程管理專業的教學管理制度的執行能力離不開過程的緊密控制。按照工程管理專業的教學質量管理體系，對本專業的考核質量評價方法和考核評價周期做了明確的規定，以確保工程管理專業各教學環節的質量。過程管控的質量要求要點主要考查是否符合社會的需要，學校工程管理專業的培養目標、專業定位和課程大綱的要求，是否完全響應工程管理專業評估認證的基本要求以及《工程管理專業規范》等要求。考核的基本數據來源于工程管理專業規范、教學大綱、教學質量標準以及各種反饋的意見。每一項工作的考核的周期必須嚴格按照學校工程管理教學質量管理體系的要求，按時完成相關考核工作。每一項工作由規定的專業負責人審定，考核不通過的退回，經相關負責人討論并提出改進意見上交，直至專業負責人審核通過為止;同時可以結合專家意見進行改進，完善工程管理專業的管理體系，提高學校工程管理專業的教學水平。

5 結語

在面對西部地區高等院校在區位、師資和資源等條件短板的情況下，結合工程管理專業評估認證的基本要求，廣西科技大學利用有限的條件，通過改進工程管理專業的教學過程來打造獨具西部地區特色的工程管理專業，實現專業的跨越發展，提高工程管理專業的辦學質量，為西部地區基層一線培養大批建造能力出眾的工程管理人才，從而促進地方經濟的發展。

參考文獻

[1]吳琛，鄧毓旺.從評估到認證：土木工程專業發展的必由之路[J].高等理科教育，2017（3）：72-77.

[2]張習敏，趙順芝，馮莎莎.西部地區高校應用型實驗教學改革[J].課程教育研究，2019（1）：235-236.

[3]王嘉毅.西部地區高等教育發展面臨的困難與對策[J].高等教育研究，2006（11）：49-55.